- •Литвак а.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. Пособие. СПб.: Изд-во ргпу, 1998. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки
- •Становление и развитие тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки в россии
- •Л.С. Выготский и теоретические основы специальной психологии
- •Предмет, объект тифлопсихологии
- •Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками
- •Методы тифлопсихологии
- •Строение зрительного анализатора характеристика зрительных нарушений Плаксина л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. М.: раоикп, 1999.
- •Этиология нарушений зрения
- •Сенсорный дефект.Проблема отражения при сужении сенсорной сферы
- •Проблема компенсации в тифлопсихологии
- •Принципы и физиологические основы компенсации в тифлопсихологии
- •Психические особенности развития детей раннего возраста с нарушениями зрения
- •Виды ощущений и их роль
- •Зрительные ощущения детей с нарушениями зрения
- •Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения
- •Особенности восприятия детей с нарушениями зрения
- •Особенности представлений детей с нарушением зрения
- •Особенности ориентировки в пространстве детей с нарушениями зрения
- •Проблема памяти в тифлопсихологии
- •Специфические особенности памяти детей с нарушениями зрения
- •Мышление и его роль в компенсации нарушений зрения
- •Особенности мыслительных операций у детей с нарушениями зрения
- •Формы и виды мышления у детей с нарушениями зрения
- •Особенности воображения у детей с нарушениями зрения
- •Творческое воображение детей с нарушениями зрения
- •Внимание и его роль при нарушениях зрения
- •Особенности внимания детей с нарушениями зрения
- •Речь и ее функции у детей с нарушениями зрения
- •Особенности развития речи у детей с нарушениями зрения
- •Особенности использования невербальных средств общения у детей с нарушениями зрения
- •Особенности речевого общения детей с нарушениями зрения
- •Особенности эмоций и чувств детей с нарушениями зрения
- •Эмоциональные состояния и внешнее выражение эмоции у детей с нарушениями зрения
- •Проблема личности в тифлопсихологии
- •Активность личности при нарушениях зрения
- •Межличностные отношения при нарушениях зрения
- •Значение деятельности при нарушениях зрения
- •Психологическая готовность детей с нарушениями зрения к обучению в школе
Предмет, объект тифлопсихологии
Тифлопсихология (от греческого typhus - слепой) в буквальном переводе - психология (psyche - душа, logos - наука) слепых, однако в настоящее время значение этого термина значительно расширилось, и тифлопсихология обозначает психологию не только слепых, но и слабовидящих.
Таким образом, объектомсовременной тифлопсихологии являются лица с нарушениями зрительных функций в диапазоне остроты зрения от 0 (тотальная или абсолютная слепота) до 0,4 включительно на лучше видящем глазу (верхняя граница слабовидения) с очковой коррекцией, а также лица с резко суженным полем зрения (до 10°).
Тифлопсихология - это самостоятельная отрасль психологической науки. Как любая наука, тифлопсихология имеет свой предмет, которым является психика лиц с глубокими нарушениями зрения (слепых и слабовидящих). Необходимо отметить, что на первых этапах развития тифлопсихологии предметом ее изучения является психика тотально слепых. В настоящее время центр тяжести исследования перемещается на частично зрячих и слабовидящих. Это вызвано сокращением абсолютно слепых и относительно увеличением числа частично зрячих и слабовидящих.
Психика слепых и слабовидящих является, как и в норме, единством субъективного и объективного. В ней отражается объективная действительность, специфически преломляющаяся и сознании каждого индивида. Действительно, любое событие, любая мысль, любое чувство преломляются в сознании людей по-разному, субъективно, в зависимости от опыта, знаний, установок, потребностей, психического и физического состояния. И в то же время возникающие в сознании образы, мысли, чувства отражают более или менее адекватно объективную реальность. Изучение психики слепых и слабовидящих осложняется по сравнению с изучением психики нормально видящих тем, что, помимо общечеловеческой субъективности ее проявлений, на закономерности формирования психических функций и личностных особенностей влияют нарушения зрения, которые маскируют и искажают ход развития.
Среди нарушений, сопутствующих слепоте и слабовидению, широко распространены нарушения двигательной системы, снижение остроты слуха и осязания, нарушения речи. У слепых и слабовидящих достаточно часто встречаются также грубые нарушения интеллекта, нервно-психические отклонения, психофизический инфантилизм. При этом, в процентом отношении, число случаев слепоты и слабовидения, осложненных другими нарушениями, имеет тенденцию к повышению. Это объясняется сокращением числа случаев нарушения функции зрения в результате травм и ряда общих и инфекционных заболеваний. С другой стороны, оно обусловлено относительным увеличением случаев нарушений зрительной функции вследствие различных заболеваний центральной нервной системы, врожденной и наследственно обусловленной патологии зрения. В настоящее время врожденные формы патологии зрения являются причиной слепоты примерно в 90% случаев.
Сложность изучения психики слепых и слабовидящих заключается также и в том, что контингент лиц, подпадающих под данное определение, весьма разнообразен как по характеру заболеваний, так и по степени нарушения основных зрительных функции (острота зрения, ноле зрения и др.).
Под остротой зрения, подразумевается способность глаза видеть раздельно две светящиеся точки при минимальном расстоянии между ними с расстояния 5 метров. В зависимости от степени снижения остроты зрения на лучше видящем глазу при использовании обычных средств коррекции (очки) выделяются:
1) слепые - острота зрения от 0 до 0,04 включительно;
2) слабовидящие - острота зрения от 0,05 до 0,4.
Среди лип, относящихся к категории слепых, принято выделять:
1) абсолютно или тотально слепых;
2) частично или парциально слепых, имеющих либо светоощущение (способность различать свет и тьму), либо форменное зрение (возможность различения форм, то есть выделения фигуры из фона), острота которого варьируется от 0,005 до 0,04.
Другим важнейшим условием нормального видения является поле зрения, то есть пространство, все точки которого видны одновременно при неподвижном взгляде. В норме поле бинокулярного зрения по горизонтали равно 180°, а по вертикали - 110°. Обычно резким снижениям остроты зрения сопутствует нарушение поля зрения, однако и самостоятельные серьезные нарушения поля зрения ведут к слепоте и слабовидению. Например, лица с сужением поля зрения до 10° относятся к практически слепым (инвалиды 1 группы), так как это нарушение существенно затрудняет их деятельность.
Большое значение для развития психики имеет время наступления слепоты. Временной параметр настолько важен, что слепые дифференцируются по нему на две группы: слепорожденные и ослепшие. К первой группе относят лиц, потерявших зрение до становления речи, то есть приблизительно до трех лет, ко второй - ослепших в последующие периоды жизни и сохранивших в той или иной мере зрительные образы памяти. Совершенно очевидно, что, чем позже нарушаются функции зрения, тем меньшим оказывается влияние аномального фактора на развитие и проявление различных сторон психики.
Из сказанного видно, насколько сложен предмет тифлопсихологии, поэтому подлинно научное, объективное изучение психики слепых и слабовидящих возможно лишь при подходе, учитывающем всю совокупность факторов, влияющих на психическую жизнь человека.