- •Литвак а.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. Пособие. СПб.: Изд-во ргпу, 1998. Возникновение тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки
- •Становление и развитие тифлопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки в россии
- •Л.С. Выготский и теоретические основы специальной психологии
- •Предмет, объект тифлопсихологии
- •Задачи тифлопсихологии, ее значение и связь с другими науками
- •Методы тифлопсихологии
- •Строение зрительного анализатора характеристика зрительных нарушений Плаксина л.И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. М.: раоикп, 1999.
- •Этиология нарушений зрения
- •Сенсорный дефект.Проблема отражения при сужении сенсорной сферы
- •Проблема компенсации в тифлопсихологии
- •Принципы и физиологические основы компенсации в тифлопсихологии
- •Психические особенности развития детей раннего возраста с нарушениями зрения
- •Виды ощущений и их роль
- •Зрительные ощущения детей с нарушениями зрения
- •Восприятие, его типы и механизмы при нарушениях зрения
- •Особенности восприятия детей с нарушениями зрения
- •Особенности представлений детей с нарушением зрения
- •Особенности ориентировки в пространстве детей с нарушениями зрения
- •Проблема памяти в тифлопсихологии
- •Специфические особенности памяти детей с нарушениями зрения
- •Мышление и его роль в компенсации нарушений зрения
- •Особенности мыслительных операций у детей с нарушениями зрения
- •Формы и виды мышления у детей с нарушениями зрения
- •Особенности воображения у детей с нарушениями зрения
- •Творческое воображение детей с нарушениями зрения
- •Внимание и его роль при нарушениях зрения
- •Особенности внимания детей с нарушениями зрения
- •Речь и ее функции у детей с нарушениями зрения
- •Особенности развития речи у детей с нарушениями зрения
- •Особенности использования невербальных средств общения у детей с нарушениями зрения
- •Особенности речевого общения детей с нарушениями зрения
- •Особенности эмоций и чувств детей с нарушениями зрения
- •Эмоциональные состояния и внешнее выражение эмоции у детей с нарушениями зрения
- •Проблема личности в тифлопсихологии
- •Активность личности при нарушениях зрения
- •Межличностные отношения при нарушениях зрения
- •Значение деятельности при нарушениях зрения
- •Психологическая готовность детей с нарушениями зрения к обучению в школе
Значение деятельности при нарушениях зрения
Одной из важнейших задач реабилитации инвалидов по зрению является включение их в активную, самостоятельную и социально значимую трудовую деятельность. При этом сама деятельность выступает одновременно как непременное условие компенсации нарушения.
Каждая психическая функция является продуктом деятельности определенного органа, вместе с тем подлинные человеческие функции складываются в онтогенезе, в течение всей жизни человека, причем решающим деянием является активность и адекватность действий в форме совместной деятельности и речевого общения. Компенсация возможна лишь при организации (врожденная или ранняя слепота) или возобновлении (поздноослепшие) активной деятельности в новых условиях.
Экспериментальными исследованиями показано, что деятельность в различных ее видах является решающим условием как для преодоления преград, встающих на пути при раннем нарушении зрения, так и для предупреждения дегенеративных изменений, распада психики при поздней слепоте.
Включение в деятельность слепорожденных и рано ослепших благоприятно влияет на компенсаторное приспособление. Их участие в игровой, а затем в учебной и трудовой деятельности повышает активность, формирует мотивационную сферу, положительно сказывается на развитии высших психических функций.
Не изменяя своей сущности, сохраняя основные формы, деятельность человека при глубоких нарушениях зрения приобретает дополнительную компенсаторную функцию. Одновременно слепота и слабовидение обуславливают определенную специфику деятельности - это, прежде всего, проявляется в изменении характера сенсорного контроля; т. е. в ограничении или полном выпадении зрительного контроля за протеканием операций и замене его контролем осязательным и слуховым.
Кроме того, нарушения зрения существенно ограничивают сферу приложения человеческих сил, поскольку многие операции и виды деятельности требуют постоянного зрительного контроля.
Важно учитывать повышенную утомляемость инвалидов по зрению, а также возможные сопутствующие нарушения. Общественная трудовая деятельность является основным фактором интеграции инвалидов по зрению в обществе.
Тем не менее, вовлечение слепых и слабовидящих в производственный труд связано с определенными затруднениями. Так, у лиц с внезапной потерей или резким ухудшением зрения, находящихся в депрессивном состоянии часто могут формироваться установки на неработоспособность. Вместе с тем, как показывают исследования, формирование положительной установки на работоспособность не зависит прямо от глубины и времени возникновения деятельности.
Формирование положительных установок к труду во многом зависит от качества воспитательных и реабилитационных мероприятий. В целом социально-трудовая реабилитация складывается из системы мероприятий психолого-педагогического, социально-экономического и медицинского характера, осуществляемых на фоне активного участия инвалидов по зрению в деятельности.