- •Змістовий модуль 1. Загальні основи педагогіки
- •Тема 1.Вступ до курсу педагогіки.Загальна характеристика педагогічної професії. Професійне становлення педагога.
- •Тема 4.Педагогічний процес як система і цілісне явище
- •1 Змістовий модуль 2. Навчання
- •Тема 5. Навчання в цілісному педагогічному процесі
- •Тема 6.Принципи навчання
- •Структура процесу навчання
- •Основні етапи процесу навчання
- •Аналіз резуль- татів
- •Елементи навчального процесу у різних типах навчання
- •7 Види навчання (підходи до його організації) за основними способами передачі соціально-історичного досвіду новому поколінню
- •Тема 7.Методи і засоби навчання
- •Підходи до класифікацій методів навчання
- •2. Урок – основна форма навчання. Вимоги до уроку
- •3. Типи і структура уроку. Нестандартний урок
- •4. Форми організації навчальної роботи на уроці
- •6. Підготовка вчителя до уроку
- •Тема 9. Контроль у процесі навчання
- •1. Поняття про контроль у навчальному процесі. Вимоги до контролю
- •2. Функції, види, форми і методи контролю
- •Види оцінки (перевірки, контролю):
- •Форми контролю
- •5.. Шкала оцінювання заЕстs
- •Педагогічні вимоги до оцінки
- •Технологічний підхід
- •Головні ознаки педагогічних технологій
- •"3" В освітній практиці педагогічна технологія може функціонувати на таких рівнях:
- •2. Предметно-методичний.
- •3. Локальний (модульний).
- •1.Загальнопедагогічний
Елементи навчального процесу у різних типах навчання
Елементи навчального процесу |
Догматичне Інформаційно-повідомляючий тип) |
Традиційне (пояснювально-ілюстративний тип) |
Проектне (вільне) (тип-природне самонаучіння) |
Проблемне (проблемно-дослідницький тип) |
Повідомлення знань |
Інформаційне повідомлення |
У вигляді дії, пояснення, повідомлення |
Через організацію середовища й дидактичні засоби |
Проблемне викладання |
Засвоювання знань |
Заучування без свідомого розуміння |
Заучування після усвідомлення |
Засвоювання через спроби й помилки |
Засвоювання на основі продуктивного мислення |
Відтворювання знань |
Формальне та дослівне |
По суті й власними словами |
Творче, але не завжди сутнісне |
Свідоме та творче |
Застосування знань на практиці |
Не передбачається |
Свідоме |
Творче |
Творче |
7 Види навчання (підходи до його організації) за основними способами передачі соціально-історичного досвіду новому поколінню
Інформаційно-повідомлююче (догматичне) навчання має на меті передачу і засвоєння готових знань без роз'яснення і осмислення їх. Починаючи з XVII століття поширюється пояснювально-ілюстративне навчання. Лише в XX столітті його стали витісняти інші, види, назвавши його традиційним. Воно великою мірою характерне і для нашої школи. При такій організації навчання знання, які мають засвоїти учні, пояснюються, доводяться вчителем; словесний виклад супроводжується показом таблиць, схем, дослідів, ілюстрацій. |
Пояснювально-ілюстративне навчання дозволяє організовувати фронтальну роботу, легко управляти нею, вчасно помічати прогалини у знаннях, виявляти типові помилки і показувати шляхи їх усунення. В основі цього виду навчання лежить репродуктивна пізнавальна діяльність учнів. Основний його недолік - недостатній розвиток творчого мислення учнів, неможливість повного врахування індивідуальних особливостей учнів, темпу навчальної роботи кожного, його можливостей та інтересів. |
Проблемне навчання спрямоване на всебічний розвиток пізнавальних можливостей учнів, на формування їх творчої активності. Це така організація процесу навчання, при якій створюються і розв'язуються проблемні ситуації. Проблемна ситуація — це ситуація, яка виникає в результаті організації вчителем взаємодії учня з об'єктом пізнання, завдяки чому виявляється пізнавальна суперечність. Між наявним досвідом учнів, рівнем їх знань і об'єктом пізнання виникає перешкода, яку треба усунути, розв'язавши суперечність.
|
Програмоване навчання - особлива організація навчального процесу з використанням програми управління процесом засвоєння знань, умінь і навичок. Програмоване навчання здійснюється з допомогою програмованих посібників, зошитів з друкованою основою, перфокарт, сигнальних карток, навчаючих і контролюючих машин. Комп'ютер дозволяє реалізувати програмоване навчання більш повно і оперативно. | ||
| |||||
Ігрове навчання. Гра - один із видів моделювання дійсності, вид діяльності. В якій реалізуються мотиви й інтереси учасників. У процесі навчання використовуються пізнавальні (дидактичні) ігри. За характером гри виділяють: моногру, тренінг (групову гру), гру-моделювання. |
Модульне навчання це навчання, організоване на основі, пакету навчальних програм для індивідуального навчання. В його основі - модуль - відносно самостійна частина навчального процесу, яка містить одне або кілька, близьких за змістом і фундаментальних за значенням понять, законів, принципів. |
Диференційоване навчання - враховує індивідуальні особливості учнів у такій формі, коли учні групуються па основі певних властивостей для окремого навчання. Розрізняють диференціацію внутрішню і зовнішню. Внутрішня диференціація (без виділення стабільних груп) може здійснюватись у формі диференційованого підходу та рівневої диференціації. Зовнішня, диференціація - це створення стабільних груп на основі певних ознак (інтересів, нахилів, здібностей), в яких зміст освіти і навчальні вимоги різні. Така організація навчального процесу дозволяє більш повно врахувати особливості, можливості, інтереси школярів. |
1*