- •Лекция 8. Педагогическое взаимодействие в воспитании План лекции
- •Основные понятия (словарь терминов).
- •1. Педагогическое ___________ представляет собой контакт педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях.
- •Лекция 9. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •2. Расположите хронологическую последовательность стадий формирования коллектива (по л.И. Новиковой):
- •3. Коллектив выступает в качестве субъекта воспитания в следующих случаях:
1. Педагогическое ___________ представляет собой контакт педагога и воспитанника, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности, отношениях.
2. Определите порядок действий педагога-воспитателя по организации индивидуального взаимодействия с воспитанником:
1. Выбор методов педагогического взаимодействия.
2. Постановка цели взаимодействия.
3. Диагностика эмоционального состояния и уровня воспитанности ребенка.
4. Обратная связь и анализ результатов взаимодействия
5. Осуществление взаимодействия
3. Установите связь между стилем педагогического взаимодействия и основным результатом его использования:
-
1) «Разящие стрелы»
1) установление субъект-субъектных отношений между педагогами и учащимися;
2) «Плывущий плот»
2) предоставление самостоятельности воспитанникам;
3) «Снующий челнок»
3) выполнение требований педагога;
4) «Возвращающийся бумеранг»
4) включение самих учащихся во взаимодействие;
4. Установите порядок шагов педагога по оказанию индивидуальной помощи воспитаннику:
1) выявление индивидуальных проблем;
2) выбор пути осуществления индивидуальной помощи;
3) установление взаимного доверия с воспитанником;
4) реализация помогающих действий;
5) совместная рефлексия.
5. Соотнесите психологические пристройки со стилями педагогического общения;
-
1) «взрослая»
1) либеральный
2) «родительская»
2) авторитарный
3) «детская»
3) демократический
6. Определите последовательность стадий педагогического общения:
1) анализ результатов педагогического общения;
2) моделирование педагогического общения;
3) организация непосредственного общения («коммуникативная атака»);
4) управление общением.
7. Расположите стили педагогического общения по усилению их гуманистической направленности:
1) общение-диалог;
2) общение-устрашение;
3) общение-дистанция;
4) общение на основе дружеского расположения
8. Установите логическую последовательность этапов коллективного творческого дела:
1) коллективная подготовка;
2) коллективный анализ;
3) последействие;
4) коллективное целеполагание;
5) коллективное проведение;
6) коллективное планирование.
9. Установить соответствие педагогических приемов этапам КТД:
-
1. «Мозговой штурм»
1. Коллективный анализ
2. «Совет дела»
2. Коллективное планирование
3. «Рефлексия»
3. Коллективная подготовка
10. Соотнесите типы форм КТД с их организационными идеями:
-
1. «Защита»
1. Совместно-последовательная деятельность
2. «Бой»
2. Командное или индивидуальное состязание
3. «Путешествие»
3. Выполнение творческих заданий на «станциях» определенного маршрута.
4. «Эстафета»
4. Творческая разработка и презентация идеи, проекта и т.п.
Литература
Основная:
Мудрик А. В. Социальная педагогика. – М., 2000. – с. 140-149.
Ясницкая В. Р. Социальное воспитание в классе. Теория и методика. – М., 2004. – с. 143-198.
Дополнительная:
Аникеева Н. П. Воспитание игрой. М., 1987.
Воспитание в школе./Под. ред. Н. Е. Щуковой. – М., 1998, с. 170-178.
Горелов И. Н. и др. Умеете ли вы общаться? – М., 1991.
Кан-Калик В. А. Грамматика общения. – М., 1995.
Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.
Никитина Н. Н., Железнякова О. М., Петухов М. А. Основы профессиональной педагогической деятельности. - М. 2002. – с. 55-58.
Поляков С. Д, Технологии воспитания. – М., 2002.
Сартан Т. Н. Психотренинги по общению для учителей и старшеклассников. – М., 1993.
Титова Е. В. Если знать, как действовать. – М., 1993.