Еремина Л.И. Теория обучения

51

Три типа неуспевающих школьников (Н.И. Мурачковский):

Первый тип. Причина неуспеваемости лежит в низком уровне развития мыслительных процессов, отсутствие познавательных интересов, но присутствует положительное отношение к необходимости учиться.

Второй тип. У учащихся высокий уровень мыслительных процессов, но отрицательное отношение к учению.

Третий тип. Низкий уровень умственного развития, отрицательное отношение к учению.

Предупреждение неуспеваемости – это понимание причин плохого усвое-

ния детьми учебного материала. Средства устранения неудач:

1.Педагогическая профилактика. Поиск оптимальных педагогических систем, в том числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий, проблемного и программированного обучения, компьютеризации.

2.Педагогическая диагностика – систематический контроль и оценка результатов обучения, своевременное выявление пробелов.

3.Педагогическая терапия – меры по устранению отставаний в учебе.

4.Воспитательное воздействие. Необходимо вести индивидуальную воспитательную работу, которая включает в себя и работу с семьёй школьника.

Задания для самостоятельной работы

1.На непрерывной педагогической практике выявить неуспевающего школьника по какой либо дисциплине. Изучить возможные причины неуспеваемости, к какому типу неуспевающих школьников относиться данный ребенок. В связи с изученными причинами педагогические наметить пути улучшения успеваемости школьника. Постарайтесь определить, какие факторы оказались связанными между собой.

2.Разработать критерии оценок по предмету (дисциплина по выбору), используя качественные показатели оценки (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).

3.Составить тестовый контроль по теме, разделу.

4.Разработать свою балльную систему оценок для школы будущего.

5.Проанализировать урок на непрерывной педагогической практике по во-

просам:

–Какие методы и формы контроля учитель использует на уроке?

–Придерживается ли учитель перечню основных требований к контролю?

–Соответствуют ли оценки учащихся за урок качественным показателям (полнота, глубина, оперативность, прочность, сознательность, правильность)?

–Использует ли учитель индивидуальные формы работы с неуспевающими детьми? Каким образом?

6.Написать творческое сочинение на тему «Все дети в школе стали хорошо учиться».

52

КОНТРОЛЬНО– ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО КУРСУ «ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ»

Тестовый контроль по темам курса «Теория обучения»

Дидактика как раздел педагогической науки

1. Дидактика – это… а) наука о закономерностях формирования личности;

б) раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения; в) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования; г) наука о нормах поведения педагога.

2.Современная дидактика утверждает, что процесс обучения развивается по следующей схеме… а) ясность, ассоциация, система, метод;

б) подготовка к изучению знаний, решение познавательной проблемы, обобщение и систематизация добытых знаний, применение на практике; в) ощущение трудности, формулировка проблем, выдвижение гипотезы, деятельность в соответствии с гипотезой; г) подготовка, организация, рефлексия.

3.Обучение – это…

а) целенаправленный процесс по воспитанию желаемых качеств у учащихся; б) становление и развитие учащихся; в) целенаправленный процесс и результат получения учащимися знаний, уме-

ний и навыков в определенной интересующей его области; г) целенаправленный двусторонний процесс взаимодействия учителя и учащих-

ся, в ходе которого дети получают знаний, умения и навыки, осуществляется воздействие на сознание, поведение в процессе активной познавательной деятельности.

4. Образование – это… а) целенаправленный процесс и результат овладения учащимися системой на-

учных знаний, познавательных умений, навыков, формирования на их основе мировоззрения, нравственный и других качеств личности, развитие творческих сил и возможностей; б) целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью по-

лучения накопленного поколениями опыта; в) основа для развития и саморазвития личности учащегося; г) образовательные учреждения.

5. Кого называют учителем русских учителей?

6. Автор «теории элементарного образования» (форма, число, слово)… а) Я.А. Коменский; в) И. Гербарт;

10. В структуре деятельности учителя выделяют следующие этапы… а) анализ, обобщение, систематизация, контроль;

б) планирование, организация, стимулирование, регулирование деятельности, анализ её результатов; в) планирование, организация, оценивание, контроль;

г) организация, стимулирование, рефлексия.

Закономерности и принципы обучения

1. Закономерности обучения – это… а) устойчивые, повторяющие, объективно-существующие, необходимые и су-

щественные связи в воспитательно-образовательном процессе, которые позволяют добиться развития личности школьника; б) основные исходные руководящие положения процесса обучения;

в) система научных знаний, обеспечивающая эффективность процесса взаимодействия учителя и учащихся; г) система взглядов на содержание и продолжительность изучения базовых

учебных дисциплин в определенных типах учебных заведений, определенный способ понимания целей, задач, организации образовательных программ.

2. Принцип обучения – это … а) исходные правила и закономерности, которые указывают на пути организа-

ции познавательной деятельности учащихся; б) основные, исходные положения, определяющие содержание, организацион-

ные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями; в) общие закономерности и методы преподавательской работы учителя в соот-

ветствии с потребностями общественно-экономической формации; г) руководящие положения, определяющие порядок деятельности учителя.

3. Отличие принципа обучения от правила обучения в следующем… а) отличий нет. Равнозначные категории;

54

б) правило является выражением всеобщей закономерности. Дидактический принцип подчинен правилу и вытекает из правила; в) правило, в отличие от принципа, имеет субъективный характер. Учитель в

каждом отдельном случае формулирует правило, исходя из своих субъективных суждений; г) правила конкретизируют принцип. Принцип носит характер общей законо-

мерности; правило, вытекая из принципа обучения, отражает действия, используемые в определенной педагогической ситуации. Правило указывает учителю, как следует в практической работе реализовывать дидактический принцип.

6. К какому принципу вы отнесете правило: «В методах преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»?

7. К какому принципу обучения вы отнесете правила: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному?

8. К какому принципу вы отнесете правило: «Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношения причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались»?

9. К какому принципу вы отнесете правило: «Как можно чаще используйте вопрос «ПОЧЕМУ?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей – это непременное условие развивающего обучения»?

а) доступности; в) научности; б) систематичности и последовательности; г) сознательности и активности.

55

10. К какому принципу вы отнесете правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другие: от эпизодических успехов идите к высоким стабильным достижениям»?

Содержание образования

1. Содержание образования – это… а) не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в школе,

количество часов на их изучение и указание тем, разделов; б) под содержанием образования следует понимать такой круг знаний, который

отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, способностей; в) система знаний, умений, отобранных для изучения в школе, овладение кото-

рыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности; г) совокупность целенаправленного учебно-воспитательного и самообразова-

тельного процессов, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом.

2. Учебная программа представляет собой… а) определенный порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти;

б) перечень основных образовательных документов; в) документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение;

г) документ, в котором определены содержание и объём знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов.

3. Учебный план – это… а) сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе,

порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и год, структуру учебного года; б) количество учебных предметов, а так же содержание материала по каждому

учебному предмету; в) содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение

тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул; г) план работы учителей и учащихся на учебный год.

4. Вариативная часть учебного плана – это… а) государственный компонент, обязательные предметы;

57

1. Метод обучения – это… а) путь движения мысли от учителя к учащимся с целью передачи мысли последним;

б) упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение цели обучения; в) способ сотрудничества учителя с учащимися;

г) система требований к педагогу и учащимся.

2.Прием обучения – это… а) деятельность учителя и учащихся;

б) определяет метод обучения; в) форма взаимодействия учителя и учащихся;

г) элемент метода, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода.

3.К наглядным методам обучения относятся следующие методы… а) упражнение, дидактические игры, уроки трудового обучения; б) иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся; в) инструктаж, диспут, рассказ; г) опыт, экскурсия.

4.К словесным методам обучения относятся следующие методы… а) работа с книгой; б) конспектирование, составление плана;

в) упражнения, пересказ; г) рассказ, беседа, объяснение.

5.В классификации методов по типу познавательной деятельности (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин) выделяют следующие методы… а) наглядные, словесные, практические, видеометод, работа с книгой;

б) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

в) объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский; г) методы преподавания и методы учения.

6.Автор классно-урочной системы обучения…

7. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ: а) урок проводит учитель в классе с определенным количеством детей; б) для урока характерно постоянно время работы – 45 минут;

в) урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить;

58

г) уроком называется организация обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.

8.По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока? а) по дидактическим целям; б) по расположению элементов урока;

в) по количеству времени, отводимого на достижение главной цели; г) по самостоятельной работе учащихся.

9.К основным типам уроков относятся следующее…

а) вводные, первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные; б) основной, заключительный, вводный, контроля;

в) уроки под контролем учителя и без контроля учителя; г) комбинированные, изучения новых знаний, формирования новых умений,

обобщения и систематизации изученного, практического применения знаний и умений, контроля и коррекции знаний и умений.

10. К учебно-наглядным пособиям относятся… а) натуральные, изобразительные, знаковые; б) искусственные, объемные, символические. в) ТСО; г) визуальные средства.

Системы, модели, виды обучения

1. При помощи чего реализуется проблемное обучение?

а) с помощью проблемного изложения знаний, частично-поискового, поискового и исследовательского методов; б) с помощью наглядного обучения и проблемных вопросов;

в) с помощью ТСО и учета возможностей учащихся; г) с помощью решения проблемных ситуаций.

2. Программированное обучение – это … а) обучение с помощью обучающих машин; б) обучение с помощью алгоритмов;

в) обучение с помощью образовательных программ; г) особая управляемая и контролируемая самостоятельная работа учащихся,

осуществляемая с помощью программированных учебных пособий, или обучающих машин, или тех и других вместе.

3. Автор «Теории развития в процессе обучения»…

4. Автор «Теории поэтапного формирования умственных действий»…

а) учет индивидуальных особенностей каждого ученика; б) учет наследственных возможностей ребенка; в) максимальный учет возможностей и запросов ребенка; г) учет интересов ученика.

7. Дидактическая система – это… а) воспитание подрастающего поколения;

б) выделенное по определенным критериям целостное образование; в) концепция развития образования;

г) совокупность целенаправленного учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленных на достижение заданной цели.

8. Виды организации учебного процесса… а) наглядное, словесное, практическое обучение;

б) объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый, исследовательский; в) авторитарное, демократическое, либеральное обучение;

г) объяснительно-иллюстративное, проблемное, программированное, компьютерное обучение.

9.К современным моделям организации обучения относят… а) только модели форм организации обучения;

б) модели систем принципов, методов, форм, видов организации обучения; в) модели форм и методов организации обучения; г) модели видов и форм организации обучения.

10.Педагогическая технология – это…

а) набор операций по конструированию, формированию и контроля знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями; б) инструментарий достижения цели обучения;

в) совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки; г) устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также

близких результатов при его проведении разными преподавателями.

Контроль и оценка знаний, умений и навыков

1. «Выявление, измерение, оценивание знаний, умений и навыков» – это…

3. К письменной проверке относятся … а) диктант, сочинения, самостоятельная работа, контрольная работа; б) выставление поурочного балла;

в) графический и лабораторно-практический контроль; г) фронтальный, групповой, индивидуальный опрос.

4. «Умение устно и письменно излагать учебный материал и делать это без ошибок» – это…

6. Автор безоценочной системы контроля… а) П.П. Блонский; б) С.Н. Лысенкова; в) В.Ф. Шаталов; г) Ш.А. Амонашвили.

7. Виды контроля … а) урочный, внеурочный;

б) предварительный, текущий, тематический, итоговый; в) балльный, модульный; г) тематический, закрепляющий, итоговый.

8. «Результат обучения, включающий как наличный, имеющийся к сегодняшнему дню запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения

9. Педагогические средства устранения неудач учащихся… а) педагогическая профилактика, педагогическая диагностика, педагогическая терапия, воспитательное воздействие;

б) наказания, поощрения, предъявление к ребенку единых требований; в) совместная работа родителей и учителя; г) педагогическое воздействие учителя.

10. Систематичность, объективность, планомерность, индивидуальность и т.д.