3. Формы и методы данной концепции.

Основной формой работы в программе воспитания являются разнообразные формы групповой духовной деятельности. Многие из предложенных форм групповой деятельности людей имеют игровую инструментовку или напрямую являют­ся игрой. Потребность в игре никогда не исчезает у человека, если ее целенаправленно не искоренять или не ставить человека в нечеловеческие условия. Для ре­бенка же игра представляет особую ценность и в плане его общего развития, физического и духовного, и в плане его подготовки к разным сферам жизни. Игра наделена исследо­вательским смыслом: она “копирует, отражает, моделирует существующее вне игры, игра дублирует другую неигро­вую динамику”.

Организуя игру, педагог создает щадящее вхождение ре­бенка во взрослую жизнь с ее жесткими нормами. Но игровая инструментовка оправдана и психологически: в игре ребенок беззаботен, психологически раскован и потому более, способен на полное выражение своего индивидуаль­ного “я”.

Методика организации воспитывающей деятельности.

Для реализации предложенной программы необходимо, что­бы педагоги школы владели мастерством организации группо­вой деятельности детей. В осуществлении группового дела ключевым и решающим его исход является умение придать предметной деятельности характер воспитывающей. Фактически в современной школе процесс формирования личности сводится к организации системы предметно-практической деятельности. В основе объективной детерминации деятельности люди имеют дело с предметами, уже созданными, и продолжают создавать новые. Предмет существует зачастую объективно и независимо от человека. Прежде всего это “природная предметность” (например: небо, солнце, ветер, облака и т.д.), которая не созидается человеком, а лишь трансформируется им, и “общественная предметность”, в которой объективируются уже человеческие потребности, цели, способности (например: потребности в познании, в общении, во власти, во внимании и т.д.).

Все виды предметно-практической деятельности потенциаль­но имеют определенные воспитывающие возможности: либо по­ложительные, либо отрицательные. Воспитывающая деятельность —это организованное взаимо­действие ребенка с объектами окружающего мира с целью фор­мирования социально ценностных отношений к ним, при условии того, что предметный результат подчинен воспитательному. При этом объекты окружающего мира понимаются в широком значении как часть внешнего материального мира: реаль­ные люди, обстоятельства жизни, предметы труда, природа и т.п. Каждый вид деятельности является воспиты­вающим, если имеет следующие признаки:

• целенаправленный процесс;

• процесс, включающий организационное взаимодействие с объектами окружающего мира;

• процесс, формирующий отношения к этим объектам; процесс, при котором воспитательный результат ведет за со­бой предметный.

В качестве реального примера форм работы можно привести фрагмент плана воспитательной работы одного из классов начальной школы:

Название работы		Мероприятие
Организация психологического климата.
- организация коллектива	“Я хочу рассказать о …” (по желанию ученики рассказывают о том, что интересного произошло в их жизни за лето, что нового они узнали)
	Обратись с просьбой к однокласснику, соседу по парте (тренинг: ситуации: забыл ластик, сломался карандаш, нет фломастера нужного цвета) используя слова пожалуйста, будь добр, спасибо.
	Творческие задания по предметам (класс разбит на группы и учащиеся готовят творческие задания группой к урокам истории, географии, естествознания)
	Тематические недели природоведения, русского языка, математики, детского творчества (при подготовке к неделе и во время её проведения учащиеся в группах выполняют задания, готовят рефераты, выпускают газеты.
	Экскурсии. (при подготовке к экскурсии дети готовят в группах сообщения об объектах, которые посещаются)
	Праздники: День защитника Отечества, 8 марта (мальчики готовят поздравления и подарки девочкам, а девочки – наоборот).
- организация предметно-пространственной среды	Уборка и содержание в порядке своего рабочего места (в течение учебного года дети учатся готовить к уроку на столе то, что нужно к уроку, стараются поддерживать на своём рабочем столе порядок, убирать рабочее место после окончания работы.
	Уборка класса в конце рабочего дня (в конце рабочего дня дежурные убираю класс, поливают цветы)
	Проветривание класса на переменах (на каждой перемене дежурные проветривают класс).
- организация школьного режима	Участие в дне самоуправления.
	Дежурство по этажу (в дни дежурств учащиеся следят за порядком на этаже)
	Ежедневное проведение зарядки (в начале рабочего дня учащиеся под музыку делают зарядки)
Организация воспитательной деятельности.
- познавательная	Творческие задания по предметам (в процессе подготовки группой творческих заданий по естествознанию, географии и истории дети узнают много нового и интересного делятся своими знаниями с другими учащимися класса).
	Участие в неделях: а) природоведения (подбор материала для газеты и выпуск газеты, подготовка к интеллектуальному марафону, рисунки растения и животных); б) русского языка (выпуск газеты, подготовка к викторине, написание сочинений); в) математики (выпуск газеты, подготовка к проверочной работе, поиск и решение интересных задач и математических ребусов); г) детского творчества (работа в группах, подготовка докладов о материалах, о народном творчестве, подготовка поделок для выставки).
	Участие в конкурсе чтецов (знакомство с новыми авторами и произведениями).
	День защитника Отечества (при подготовке к празднику учащиеся знакомятся с историей праздника, его назначением).
	Международный женский день (учащиеся узнают об истории праздника, его назначении).
	Пушкинские уроки (учащиеся продолжают знакомиться с творчеством великого русского поэта и его произведениями),
	Посещение театра (учащиеся знакомятся с произведением, которое будут смотреть, узнают интересное об авторе).
	Экскурсии: а) посещение усадьбы Царицыно (знакомство с красотой усадьбы Царицыно, его парка, памятников архитектуры, прудов); б) Обзорная экскурсия по Кремлю (знакомство с красотой Кремля, его архитектурой); в) посещение Третьяковской галереи (знакомство с творчеством русских художников, красотой картин); г) посещение антропологического музея (знакомство с версией эволюционного происхождения человека и научными фактами); д) посещение планетария (знакомство со звёздным небом, способами ориентирования по звёздам).

. . .

Приложение:

Фрагмент занятия по методике Н.Е.Щурковой (2 класс, проведено Н.В.Колесниковой, г.Москва, школа №508)

Тема: “Поведение в театре”

Цели:

• составить Памятку поведения в театре;

• воспитывать вежливость, уважительное отношение к окружающим людям;

• продолжить работу по формированию коллектива, дружеских взаимоотношений в классе.

Ход занятия:

1. Приветствие

Учащиеся под музыку (“Лунная соната” Л.В.Бетховена) выходят по очереди и без слов, движениями и мимикой приветствуют всех.

2. Мотивация

- Начнём наше сегодняшнее занятие с чтения произведения Н.Носова “Замазка”.

После чтения предложить высказаться детям (подвести к мысли о том, что мальчики не были плохими, хулиганами, а вели себя так потому, что не знали правил поведения в театре).

Делается вывод о необходимости составления Памятки поведения в театре.

3. Работа в группах

- Мы с вами тоже собираемся в театр. Чтобы не получилось так, как в рассказе Н.Носова, с которым мы только что познакомились, давайте составим Памятку поведения в театре. Вы будете работать в группах.

Каждая группа получает конверт с заданием и альбомный лист с надписью “Поведение в театре”, на который они будут приклеивать полоски бумаги с возможными вариантами пунктов Памятки. Дети выбирают правильный, по их мнению, вариант и приклеивают на альбомный лист.

4. Обсуждение готовых работ

Зачитывают:	1 группа - пункты 1 и 2
	2 группа - пункты 3 и 4
	3 группа - пункты 5 и 6
	4 группа - пункты 7, 8 и 9

В конце обсуждения зачитывается готовая Памятка поведения в театре.

5. Игра “В театре”

Два ряда стульев по 7 в каждом - это зрительный зал театра.

2 ряд	1	2	3	4 маленькая девочка		5 девочка среднего роста	6		7
1 ряд	1	2	3 высокий мальчик		4 высокий мальчик	5 высокий мальчик	6		7

В зал заходят “зрители” с билетами и занимают свои места в таком порядке:

1. 1 ряд 5 место - Илья К.(высокий), 2 ряд 2 место - Настя С.

2. 1 ряд 2 место Саша Ф. и 1 ряд 1 место - Эля Б.

3. 2 ряд 3 место - Иван Г. и 2 ряд 1 место - Глеб З.

4. 2 ряд 4 место - Алина Л. (маленькая) и 2 ряд 7 место - Андрей С.

5. 2 ряд 6 место - Диана Т.

6. 1 ряд 7 место - Андрей Е. и 2 ряд 5 место - Катя Ш. (среднего роста, но обязательно обратить внимание, как надо проходить к своему месту).

7. 1 ряд 6 место - Руслан А.

8. Последними в зал, опаздывая, входят два друга (высокие): 1 ряд 4 и 3 места - Андрей К. и Кирилл К.

Обсуждение сложившейся ситуации.