Профориентация м самоопределение Пособие

Направление

Задачи

Действия по реализации задач

Ответственные

деятельности

Ознакомление

1. Выявить про-

1. Познакомить ребенка с профессиями выбранной сферы деятель-

Соц. педагог,

с профессия-

фессии, входящие

ности:

психолог, кл.

ми, соответст-

в выбранную

— умственного труда;

руководитель,

вующими сфе-

сферу деятельно-

— физического труда;

руководитель

ре дея-

сти, соответст-

— рекомендуемых видов деятельности, где будет наиболее успешен

курсов «Само-

тельности ре-

вующие до-

ребенок;

познание»,

бенка, стилю

минирующему

— которые не рекомендуются ребенку, где он не будет успешен, и

«Само-

мышления

стилю мышления

т. д.

определение»

2. Ознакомить с

2. Организовать изучение профессиограммы и психограммы вы-

Кл. руководи-

особенностями,

бранных детьми будущих профессий:

тель, психолог,

основными при-

— общую характеристику профессий, ее общественную значимость,

воспитатель,

знаками про-

потребность в данной профессии на рынке труда;

руководитель

фессий

— производственную характеристику процесса (описание трудового

курсов «Само-

процесса);

познание»,

— содержание и характер труда, предмета, средства и результатов

«Самооп-

труда;

ределение»,

— описание связи данной профессии с другими профессиями, уров-

соц.

ня механизации и автоматизации производства;

педагог

— характеристика необходимых общих и специальных умений и

навыков;

— описания требований, предъявляемых к профессии и ее реализа-

ции (состояние здоровья, физиологические и психологические осо-

бенности), медицинских противопоказаний;

— психологическая характеристика трудовой деятельности (ее при-

влекательные и непривлекательные стороны, трудности в работе,

творческие элементы труда, характерные качества передовиков этой

профессии, возможности карьерного роста);

Направление

Задачи

Действия по реализации задач

Ответственные

деятельности

2. Выявить возможности ребенка и факторы, ограничивающие получе-

Кл. руководи-

ние им выбранного профессионального образования:

тель, соц. пе-

— обеспеченность жильем;

дагог, воспи-

— устойчивость мотивации воспитанника по получению данного про-

татель

фессионального образования;

— возможный уровень материальной поддержки близких родственни-

ков в процессе учебы;

— ограничения по здоровью;

— ограничения по способностям (общие и профессиональные)

3. Оказывать помощь и поддержку воспитаннику в составлении и реа-

Кл. руководи-

лизации его индивидуальной образовательной программы, направлен-

тель, учителя,

ной на эффективное профессиональное самоопределение. Для этого в

воспитатель,

содержательной части программы заложить активное использование

соц. педагог

своих положительных качеств и ресурсов, особенностей личностных сфер,

учебнойиповседневно-трудовойдеятельности:

— дляовладениястандартамиобразования, полученияуглубленныхзнаний,

формирования умений и навыков в предметных областях, по которым при-

детсясдаватьэкзаменывпрофессиональномучебномзаведении;

— формирования метазнаний, общеучебных умений и навыков, общих

и специальных способностей, необходимых для успешного обучения в

профессиональном учебном заведении;

— формирования основных компонентов физического, психического, соци-

ального, духовно-нравственного, трудового воспитания детей, необходимых

вовзрослойжизни, дляовладениясоответствующейпрофессией;

— формирования устойчивых черт характера, проявляющихся по от-

ношению к людям, деятельности, себе, материальным ценностям, по-

могающих воспитаннику успешно овладеть профессией и получать

высокие результаты в труде

Определение

1. Выявить ос-

1. Оказать помощь ребенку в определении смысла его дальнейшей

Кл. руководи-

перспектив

новные компо-

жизни. Среди ценностей смысла жизни могут быть:

тель, психоло-

деятельности,

ненты направ-

— создание своей семьи и воспитание детей;

ги, воспита-

семейных

ленности воспи-

— формирование материального благополучия;

тель

планов, выбор

танника, смысла

— интеллектуальное развитие;

жизненной

его дальнейшей

— достижение высокого профессионального мастерства в будущей

позиции

ре-

жизни

профессии;

бенка в

его

2. Сформировать

— физическое совершенствование;

взрослой

жиз-

у ребенка ценно-

— раскрытие своих творческих способностей;

ни

стные представ-

— дружба, товарищество;

ления о будущей

— обучение и воспитание молодых поколений;

семейной жизни

— улучшение политического устройства;

— служение другим людям;

— получение удовольствия от достижений, сделанных полезных

дел и др.

2. Оказать помощь ребенку, исходя из его личных особенностей, в во-

Кл. руководи-

просах планирования семьи, выборе брачного партнера, в определении

тель, воспита-

основных обязанностей, требований, необходимых для создания креп-

тель, психолог,

кой, счастливойсемьи, исключенияразводов. Дляэтогонеобходимо:

медицинский

— указать основные уровни совместимых брачных партнеров: пси-

работник

хофизиологический уровень, который основывается на взаимодей-

ствии, особенностях темперамента, потребностей партнеров; психи-

ческий уровень, включающий взаимодействие характеров, мотивов,

стереотипов, поведения; социально-психологический, предпола-

гающий согласование функциональных ролевых ожиданий и дейст-

вий, совпадение или сходство интересов, ценностных ориентаций;

— довести до учащихся основные обязанности мужа, жены, дочери,

сына, требования к созданию крепкой семьи (создание эмоциональ-

ной стабильности в семье; взаимопонимание среди всех членов се-

мьи, согласие по всем вопросам; принятие партнера других членов

семьи таким, как есть, не выискивая недостатков друг в друге, а

Окончание прил. 1

Направление

Задачи

Действия по реализации задач

Ответственные

деятельности

— подчеркивая красоту, индивидуальность, неповторимость как во

внешности, так и во внутреннем мире каждого члена семьи; проявле-

ние честности, откровенности в отношениях, преодоление молчания и

недомолвок; избавление от самоуверенности, стремления к победе

любой ценой, отвоевывая свой авторитет; избавление от представле-

ний, стереотипов поведения, проявление простоты, искренности, тепла

во взаимопонимании; проявление общительности, доверчивости, не-

принужденности в отношениях, особенно эмоциональной непринуж-

денности)

3. Довести до учащихся основные качества партнеров в несчастливом

Психолог,

браке:

медицинский

— проявление эмоциональной неуравновешенности (невротичности);

работник

— критичность к партнеру, другим членам семьи;

— стремление к доминированию любой ценой, навязывание своих

стереотипов поведения, грубость, бесцеремонность, диктаторство,

садизм;

— замкнутость (отчужденность);

— подозрительность, эмоциональная скованность;

— сексуальная несовместимость;

— бездушность, бесчеловечность, черствость, эгоистичность;

— безответственность, бесхозяйственность

4. Выявлять и обсуждать с детьми проблемы семейной жизни, которые

Кл. руководи-

вызывают у них интерес

тель, соц. пе-

дагог, воспи-

татель