- •Отчетная документация
- •Индивидуальный план работы на период практики
- •Дневник практики
- •Тематика лекционных занятий.
- •Задания на научно-педагогическую практику.
- •Методика Ковалевой
- •Методика выявления интенсивности мотивации учения е.В. Карповой
- •Задание научного руководителя по теме магистерской диссертации
Методика выявления интенсивности мотивации учения е.В. Карповой
Инструкция: «Все дети, когда их спросишь, по-разному отвечают, почему они учатся. Например: «Учусь потому, что не хочу отставать от товарищей». Скажи, для тебя это важная или не очень важная — средняя причина учения или вообще к тебе не подходит».
Далее нужно оценить следующие утверждения:
учусь потому, что нравится узнавать новое;
учусь, так как заставляют родители;
учусь, чтобы потом хорошо работать;
учусь, так как должен учиться;
учусь, чтобы быть лучше всех в классе;
учусь, так как нравится решать задачи, отвечать на вопросы, работать на уроке;
учусь, чтобы получать хорошие отметки;
учусь, чтобы быть умным;
учусь, чтобы не огорчать родителей;
учусь, так как знания пригодятся в будущем;
учусь, так как на уроке интересно;
учусь, чтобы не подвести класс;
учусь, чтобы получить одобрение учителя;
учусь, так как нравится учиться.
Степень интенсивности мотивации (ответы испытуемых) оценивается в 0, 1, 2 балла. Если отвечают, что причина «важная», то начисляется 2 балла; «средняя» - 1 балл» «не очень важная» или не подходит для ребенка — 0 баллов. Интенсивность мотивации может колебаться от 0 до 30 баллов.
Схема анализа урока по здоровьесбережению.
Позитивное влияние на здоровье учащихся (до начала урока)
Что наблюдается |
Да |
Нет |
Примечание |
1. Учащиеся в перемену находятся в кабинете
|
|
|
|
2. Кабинет проветрен
|
|
|
|
3. Кабинет настраивает на рабочий лад.
|
|
|
|
Ход урока.
Что наблюдается |
Результат (указать: выше нормы, норма или ниже нормы) |
1. Количество видов учебной деятельности: письмо, чтение,, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач (норма: 4 — 7 видов) |
|
2. Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности (норма: не более 10 мин.) |
|
3. Частота чередования различных видов учебной деятельности (норма: смена не позже чем через 7 — 10 мин.) |
|
4. Количество видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, с/р и т. п. (норма: не менее трех) |
|
5. Чередование видов преподавания (норма: не позже чем через 10 — 15 мин.) |
|
6. Наличие на уроке работ, в которых учащиеся имеют возможность выразить свое мнение, проявить самостоятельность: самостоятель-ные работы, работа в группах, в парах, ролевые игры и т. п. (норма: не менее 7 — 10 мин.) |
|
7. Наличие на уроке оздоровительных моментов (норма: на 20-й минуте урока — 1 минута из трех легких упражнений с 3 — 4 повторениями) |
|
Психологический климат на уроке
(оцените в баллах: 0 — показатель отсутствует; 1 — показатель слабо выражен; 2 — проявляется на достаточном уровне)
Что наблюдается |
Результат |
1. Наличие внешней мотивации: похвала, поддержка, соревновательный момент и т. п. |
|
2. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т. п. |
|
3. Взаимоотношения между учителем и учеником |
|
4. Взаимоотношения между учащимися |
|
5. Наличие эмоциональных разрядок (поговорки, известные высказывания, небольшое стихотворение, юмористическая или поучительная картинка, музыкальная минутка и т. п. |
|
Пожелания учителю