Вопросы к экзамену

1. Педагогическая психология как теоретическая и прикладная наука.

2. Структура и задачи педагогической психологии.

3. Методы исследования в педагогической психологии. (Фоминова 23-27)

4. Психолого-педагогический эксперимент как специальный метод педагогической психологии. Особенности формирующего эксперимента

5. Основные проблемы педагогической психологии.

6. Развитие и современное состояние зарубежной педагогической психологии. .(Исаев 15-74)

7. Становление и развитие отечественной педагогической психологии.II-II-II

8. Теории учения в зарубежной психологии: ассоцианизм, бихевиоризм, когнитивизм, гештальт теория, теории социального научения, гуманистическая психология об обучении.

9. Отечественные теории учения: усвоение культурно-исторического опыта, формирование умственных действий, учебная деятельность, концепция развивающего образования.

10. Мотивация учения: ее структура, проблемы развития мотивации учения у школьников, методы изучения. .(Сарычев 143-148)

10. Учебная деятельность: понятие, характеристики, структура, формирование основных компонентов.(Фоминова 88-92)

11. Понятие усвоения. Этапы и показатели усвоения. Закономерности усвоения знаний, умений и навыков.

12. Развитие теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина в современной педагогической психологии.(Кулагина 134-143)

13. Особенности учебной деятельности в разные возрастные периоды психического развития.

14. Психологические и педагогические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении.

15. Психологические причины неуспеваемости. Обучаемость и успеваемость.

«Обученная беспомощность» и её последствия.(Фоминова 119-126)

16. Проблема психического развития в ходе обучения. Основные понятия и категории психологии обучения и их соотношение.

17. Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова.(Кулагина 143-150)

18. Интерпретация базовых подходов к проблемному обучению.(Кулагина 158-165)

19. Личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская, В.В. Сериков). (Кулагина 174-182)

20. Современные обучающие технологии как основа реализации принципа развивающего обучения.(Зайцев 10-14)

21. Психологическая сущность инновационного обучения.

22. Нравственно-ориентированное образование: проблемы и перспективы исследования.

23. Психолого-педагогический анализ индивидуализации и дифференциации обучения.

24. Управление познавательным развитием учащихся посредством содержания обучения.

25. Управление познавательным развитием посредством методов преподавания учебных дисциплин.

26. Психологическая диагностика умственного развития и предметной деятельности.

27. Психолого-педагогическая оценка эффективности использования информационных технологий обучения.

28. Психология воспитания. Периодизации психического развития ребенка как основания современных исследовательских поисков в области психологии воспитания. (Фоминова 158)

28. Психологические условия и механизмы развития качеств личности учащихся.

29. Особенности психолого-педагогического проектирования развития личности на разных этапах обучения.

30.Психолого-педагогическая работа с учащимися, имеющими отклонения от норм поведения.

31. Психологические механизмы воспитательного воздействия (проецирование, децентрация, идентификация, эмпатия, стереотипизация).

32. Гендерные основы воспитания.

33. Психологическая оценка личностных качеств учителя и дифференцированное педагогическое воздействие.

34. Профессионально-нравственная культура педагога как фактор развития личности учащегося.

35. Психологический анализ педагогической деятельности. Структура и функции педагогической деятельности.

36. Психологическая характеристика педагогического общения.

37. Психологические основы развития педагогической направленности личности в системе профессиональной подготовки будущих учителей.

38. Психологическая характеристика педагогических способностей.

39. Сущность профессионального сознания и самосознания учителя.

40. Личность учителя как стержневой фактор труда учителя.

41. Профессиональная компетентность учителя: процессуальные и результативные компоненты. Психологическая структура профессиональной компетентности учителя.

42. Основные функции преподавателя в воспитании студентов.

43. Психологические критерии эффективности образовательной среды школы.

44. Безопасность образовательной среды.

45. Интерпретация проблемы психологического сопровождения образовательного процесса.

46. Коррекционно-развивающая работа в образовательном учреждении.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЭКЗАМЕНУ

При подготовке ответов на вопросы, представленные в экзаменационных билетах, необходимо учитывать требования к качеству ответов, предполагающих демонстрацию ориентировки будущего специалиста высшей категории в теоретико-методологических основаниях исследований, направленных на решение проблем, представленных в тексте вопроса. Ответ на экзаменационный вопрос должен быть содержательным, четко структурированным, доказательным и аргументированным. Рекомендуется вначале ответа охарактеризовать методологические принципы анализа исследований, а затем конкретизировать их, иллюстрировать определенными программами исследований и характеризовать и результаты. Ответы, в содержании которых не приведены иллюстрации направлений исследований, фамилии представителей, понятийный строй, применяемый для характеристики достижений, будут оцениваться как такие, которые не соответствуют уровню специалиста высшей категории.

По третьему вопросу аспиранту необходимо проанализировать последние достижения в научной отрасли, в рамках которой проведено научное исследование, раскрыть основную проблему собственного научного исследования, охарактеризовать все основные компоненты методологического обоснования исследования: актуальность исследования, объект исследования, предмет исследования, хронологические рамки исследования, цель и задачи исследования, используемые методы научного исследования, описать научную новизну и теоретическую значимость исследования, структуру и основное содержание работы, охарактеризовать значимые для работы источники. Аспирант должен быть готов описать последние достижения в научной отрасли, в рамках которой проведено научное исследование.

Рекомендуемая основная литература

1. Исаев Е.И. Педагогическая психология. Учебник для бакалавров / Е.И. Исаев. – М., 2012.

2. Исаев Е.И. Психология образования человека: становление субъектности в образовательных процессах: учебное пособие /Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков.– М.: Изд-во ПСТГУ, 2013.

3. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / А. П. Панфилова.— М.: Издательский центр "Академия", 2013

4. Педагогическая психология: учебное пособие / под ред. Л.А. Регуш, А.В. Орловой. – СПб.: Питер, 2011.

5. Савенков А.И. Педагогическая психология: учебник для академического бакалавриата / А.И. Савенков. – М.: Изд-во Юрайт, 2017.

6. Сарычев С.В. Педагогическая психология: учебное пособие для вузов / С.В. Сарычев, И.Н. Логвинов. – М.: Изд-во Юрайт, 2017.