- •Л.А. Гутерман «анатомия , физиология и гигиена детей и подростков»
- •Тема 1.1.: предмет «анатомия, физиология и гигиена детей и подростков». (физиология развития).
- •Взаимосвязь возрастной физиологии с другими науками.
- •Тема 1.2.: "Методы исследований в возрастной физиологии».
- •Методический арсенал возрастной физиологии
- •Становление возрастной физиологии.
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Тема 2.1.1: «Акселерация развития и готовность к обучению в школе».
- •Влияние климатических факторов на процессы роста и развития.
- •Изменчивость под влиянием урбанизации.
- •(Источник: Козлов, Вершубская, 1999)
- •(Козлов, Вершубская, 1999)
- •Влияние социальных факторов на рост и развитие организма.
- •(Година, 2004)
- •(Источник: Година, 2001)
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Тема 2.2.: Периодизация онтогенеза и ее принципы. Понятие о периодах и критических этапах онтогенеза.
- •Тема 2.2.2.: Сенситивные и критические периоды развития.
- •Критерии оценки усвоения знаний.
- •Тема 2. 3.: «Физическое развитие детей и подростков, как показатель биологической зрелости и социального благополучия».
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Тема 3.1. Плодный период. Развитие функциональных систем органов и тканей.
- •3.1.1. Пренатальное развитие.
- •3.1.2. Периоды развития плода.
- •3.1.3.. Тенденции развития плода.
- •Тема 3. 2. Влияние среды на пренатальное развитие.
- •Тема 3.3. Лекарства, наркотики и другие химические агенты, влияющих на пренатальное развитие. Тератогены.
- •Тема 3. 4. Состояние здоровья и питание матери. Защитные факторы.
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Модуль 4.
- •Тема 4.1.1.: «Состав и функции крови. Возрастные особенности функций крови. Иммунные реакции организма »
- •Объем и физико-химические свойства крови.
- •Состав крови
- •Тема 4.1.2.: «Система кровообращения. Возрастные особенности процессов кровообращения».
- •Тема 4.4.3. «Строение и функции сердца».
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Задания для самостоятельной работы по теме:
- •Тема 4.2.
- •Тема 4.2.1 Анатомо-физиологические особенности органов дыхания. Болезни органов дыхания детей.
- •Анатомические размеры придаточных полостей носа
- •Размеры трахеи на протяжении развития
- •Диаметр главных бронхов на протяжении развития.
- •Тема 4.2.2. Структурно-функциональная характеристика системы дыхания плода.
- •Тема 4.2.3. Физиология дыхания
- •Показатели вентиляции легких
- •Состав выдыхаемого и альвеолярвого воздуха и извлечение о2 кровью.
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Тема 5.2. «Особенности физиологии цнс развивающегося организма».
- •Тема 5.3. Особенности вегетативной нервной системы детей.
- •Тема 5.4. «особенности физиологии нервов детей».
- •Тема 5.5. «особенности физиологии синапсов детей».
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Тема 5.6. «Высшая нервная деятельность детей и подростков».
- •Развитие условно рефлекторной функции.
- •Тема 5.7. Патологические изменения высшей нервной деятельности у детей и подростков.
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Тема 5.8. «Развитие сенсорных систем организма, возрастные особенности развития анализаторов». Развитие цветового зрения
- •Возрастные особенности световой чувствительности и цветового зрения
- •Критерии оценка усвоения знаний.
- •Вопросы тестовых заданий
- •1 Вариант
- •1 Рахит у детей развивается при недостатке витамина:
- •23. Какое значение в жизни организма имеют гормоны?
- •25. Аминокислоты образуются при расщеплении
- •Список дополнительных литературных источников
Критерии оценка усвоения знаний.
Оценка качества усвоения изученного материала будет осуществляться на основе представленных студентом индивидуальных письменных работ на сайте дистанционного консультирования ПИ ЮФУ, также выполнения индивидуальных проектных и практических заданий. Составление заданий осуществляется индивидуально для каждого студента.
Критерии оценка усвоения знаний.
Оценка качества усвоения изученного материала будет осуществляться на основе представленных студентом индивидуальных письменных работ на сайте дистанционного консультирования ПИ ЮФУ. Составление заданий осуществляется индивидуально для каждого студента.
Задания для самостоятельной работы по теме:
Особенности процессов возбуждения и торможения у детей.
Особенности ВНД в раннем возрасте.
Особенности ВНД в подростковом возрасте.
Основные типы ВНД детей и подростков.
Особенности мыслительной деятельности дошкольников.
Основные виды мыслительная деятельность на разных этапах онтогенеза.
Методы и способы развития внимания у детей на разных этапах онтогенеза
Гиперактивные дети и дети с дефицитом внимания. Особенности образовательной деятельности
педагогов.
Развитие основных навыков письма.
Возрастные особенности высшей нервной деятельности детей и подростков.
Основные этапы становления ВНД детей.
Этапы развития речевой деятельности
Развитие речевой функции детей.
Межполушарное доминирование и особенности речевой функции.
Информационные ресурсы:
Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблемы оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Дис. ...д-ра пед. наук. - М., 1979. - 331 с.
Гужаловский А.А. Проблема "критических" периодов онтогенеза в ее значении для теории и практики физического воспитания //Очерки по теории физической культуры. - М., 1984, с. 211-223.
Козлов В.И., Фабер А.А. В кн.: Физиология развития ребенка. - М., 1983, с. 5-14.
Карсаевская Т.В. Прогресс общества и проблемы целостного биосоциального развития современного человека. - М., 1978. - 248 с.
Кузнецов А.И. Пути использования избирательно направленных мышечных нагрузок локального характера при развитии и совершенствовании двигательной функции: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. - Л., 1974.
Кузнецов З.Т. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста //Научн. конф. по физ. восп. детей и подростков. - М., 1972, с. 144-146.
Лях В.И. Сенситивные периоды развития координационных способностей детей в школьном возрасте //Теория и практика физической культуры. 1990, № 3, с. 15.
Козлов А.И. Биологические основы экологии человека. ИЛ АрктАн-С, 2004 (http://press.arctan.org/) .
http.//pedlib.ru/Books/
Тема 5.8. «Развитие сенсорных систем организма, возрастные особенности развития анализаторов». Развитие цветового зрения
Споcoбность «видеть» у новорожденного проявляется в том, что сначала ребенок различает контрасты: «яркое» и «темное». Затем он начинает замечать движение, после этого — очертания и форму. И самый последний этап развития — споcoбность различать цвета. Таким образом, споcoбность различать контрасты является самой ранней и наиболее примитивной формой зрительного восприятия.
Оказывается, что у человека обобщение и интерпретация того, что дают ему ощущения, связаны с деятельностью коры головного мозга. Способность узнавать и отличать один запах от другого была бы кортикальной функцией и результатом тренировки обоняния, но инстинктивная реакция на дурной запах является лишь тем реактивным ответом, который По-крайней мере приводит к тому, что человек отвернет свой нос от отвращения, а в худшем случае - к тошноте или рвоте. Это не кортикальные реакции, они возникают в структурах более древних и более примитивных областей, которые находятся в центральных отделах и наиболее тесно связаны общностью происхождения с мозгом наших эволюционных предков.
Цветное зрение связано с обеими областями деятельности мозга: как высшей, так и примитивной. Как было показано Беккером в 1953 году, когда он доказал, что сеть нервных волокон идет от центра в сетчатке к среднему мозгу( мезэнцефалон) и к гипофизарной системе.
Различение цвета, его идентификация, обозначение любая эстетическая реакция на него являются функциями головного мозга; следовательно, они в большей степени являются результатом развития и тренировки, чем инстинктивной и реактивной ответной реакцией. С другой стороны, оказывается, что рефлекторные и инстинктивные зрительные функции относятся к более примитивному среднему мозгу, определяющему способность различать контраст и влияющему неким образом, который еще не вполне раскрыт, на физические и гландулярные системы через гипофиз.
( Люшер М.,2005).