• Muster: zusammenfassung (Semesterarbeit)

Die Semesterarbeit ist dem Thema „Die Entwicklung der Fähigkeiten zum produktiven Gebrauch der grammatischen Strukturen im Präsens und Imperfekt Passiv von den Sekundanern der Schule mit erweitertem Deutschunterricht“ (Формування навичок використання граматичних структур в Präsens und Imperfekt Passiv учнями школи з поглибленим вивченням німецької мови) gewidmet. Das Problem besteht darin, dass die grammatischen Fähigkeiten bei der Produktion und Rezeption einer sprachlichen Leistung eine wesentliche Voraussetzung bilden. Die erwähnten Fähigkeiten werden im Fremdsprachenunterricht in enger Verbindung mit der Entwicklung des sprachlichen Könnens angeeignet. Der grammatische Lernstoff ist so zu vermitteln und einzuüben, dass die Lernenden befähigt werden, Sätze zu konstruieren, zu variieren und zu rezipieren. Sie sollen in den verschiedensten Kommunikationssituationen ihre Aussagen, Fragen und Wünsche ausdrücken können, indem sie Wörter und lexikalische Einheiten normgerecht zu größeren sinntragenden Einheiten verbinden und ebensolche fehlerfrei rezipieren. Das setzt voraus, dass sie genaue und feste Kenntnisse in Grammatik erwerben und befähigt werden, damit zu operieren und sie zweckentsprechend in der Kommunikation anzuwenden.

Die Aktualität des gewählten Forschungsthemas besteht in Notwendigkeit der kommunikativen Orientierung des Aneignungsprozesses von grammatischen Erscheinungen, in Notwendigkeit der Verwendung der Sprechmuster und Übungssätze von möglichst hohem kommunikativem Wert, in Nutzung der kontextuellen und situativen Einbettung von grammatischen Strukturen.

Während der Forschung wurde ein Übungskomplex für die Entwicklung der Fähigkeiten zum produktiven Gebrauch vom Präsens und Imperfekt Passiv von den Sekundanern der Schule mit erweitertem Deutschunterricht erarbeitet. Das Präsens und Imperfekt Passiv gehören zum aktiven grammatischen Minimum in der Schule mit erweitertem Deutschunterricht. Aber die Lernenden beherrschen diese grammatischen Erscheinungen mit Schwierigkeiten. Es gibt auch Gründe zur Erklärung dieser Situation:

Mangel an Zeit und notwendigen Übungen, Fehlen des Systems in der Arbeit am produktiven grammatischen Stoff.

Das Forschungsobjekt der Semesterarbeit ist der Aneignungsprozess des produktiven grammatischen Stoffes auf der Mittelstufe in der Schule mit erweitertem Deutschunterricht.

Der Forschungsgegenstand besteht in der Erstellung des Übungskomplexes für die Aneignung des Präsens und Imperfekt Passivs von den Sekundanern der Schule mit erweitertem Deutschunterricht.

Das Ziel der Arbeit war die theoretische Begründung des gewählten Themas, das Erstellen des Übungskomplexes für die Aneignung des Präsens und Imperfekt Passivs.

Im Forschungsverlauf wurden folgende Aufgaben gelöst:

• Forschung der theoretischen Voraussetzungen für die Problemlösung;

• theoretische Begründung der Aktualität des gewählten Forschungsthemas;

• Erstellen des Übungskomplexes für die Entwicklung der Fähigkeiten zum aktiven Gebrauch des Präsens und Imperfekt Passivs von den Schülern der Mittelstufe.

Es wurden folgende Forschungsmethoden angewendet:

• Analyse der wissenschaftlichen Literatur;

• Analyse der Lehrwerke für die Mittelstufe;

• Lernprozessbeobachtung;

• Durchführung der empirischen Forschung.

In der Semesterarbeit sind die Ergebnisse des Versuches dargestellt. Aus diesen Ergebnissen ausgehend kann man folgende Schlussfolgerungen ziehen: der erstellte Übungskomplex ist effektiv, macht für die Schüler keine Schwierigkeiten im Aneignungsprozess des Präsens und Imperfekt Passivs. Die Lexik, die in diesem Komplex benutzt wurde, gehört zum Thema „Die Post“. Der dargestellte Komplex wird in der Schule 12 von Deutschlehrern benutzt.

Die vorlegende Semesterarbeit enthält Einleitung, zwei Kapitel, Schlussfolgerungen, Zusammenfassung, Literaturverzeichnis, Anhang.

3889/5000

Максимально допустимое число символов (5000) превышено на 772:

ПЕРЕВОДИТЬ ДАЛЬШЕ

ucherung (=,-en) – розростання; надмірний ріст (тканини) 7. der Fehlschlag (-[e]s, Schläge) – промах, невдача, провал 8. die Augenwischerei (-en) – обман, показуха 9. die Bewertung (=,-en) – оцінка; підрахунок 10. der Ausstoß (-es) – випуск, виробництво (продукції) 11. die Rußpartikel (=,-n) – частинка сажі, кіптяви 12. kostspielig adj – дорогий; збитковий 13. die Nachrüstung (-en) – модернізація 14. das Stickoxid (-e) / -oxyd – оксид азоту 15. absehbar adj – передбачуваний, той, що піддається обліку 16. drastisch adj – грубий; помітно відчутний 17. verfügbar adj – наявний у розпорядженні, готівковий 18.verunsichern vt – вселити невпевненість (в); збентежити 19. zurückhaltend part. adj – стриманий; скромний 20. die Tauglichkeit (=) – придатність; здатність

 Образец: АБСТРАКТНАЯ (курсовая работа) Термин документ озаглавлен «Развитие навыков для продуктивного использования грамматических структур в настоящее время и прошедшее время пассивного с передовыми немецкими уроками из Sekundanern школы» (Формування навичок використанни граматичние структур в настоящее и прошедшего время пассивных учней школи з поглибленит вивченни німецької мови), посвященных , Проблема в том, что грамматические навыки необходимы для производства и получения лингвистических достижений. Вышеупомянутые навыки приобретаются в преподавании иностранных языков в тесной связи с развитием лингвистических навыков. Грамматический учебный материал должен преподаваться и практиковаться таким образом, чтобы учащиеся могли создавать, изменять и получать предложения. Предполагается, что они могут выразить свои заявления, вопросы и пожелания в самых разных ситуациях общения, объединив слова и лексические единицы в соответствии с нормой в более значимые единицы и приняв их без ошибок. Это требует, чтобы они приобретали точные и достоверные знания грамматики и имели возможность работать на нем и использовать его надлежащим образом в общении. Актуальность выбранной темы исследования - необходимость коммуникативной ориентации процесса присвоения грамматических явлений, нуждающихся в использовании речевых моделей и упражнений с наивысшей возможной коммуникативной ценностью, с использованием контекстуального и ситуационного внедрения грамматических структур. Во время исследования образовательный комплекс для развития производительных способностей настоящего и несовершенного пассива был разработан учениками средних школ с расширенным немецким обучением.Настоящее и прошедшее время пассивное относится к активному грамматическому минимуму в школе с расширенными уроками немецкого языка.Но учащимся трудно справляться с этими грамматическими явлениями. Есть также причины, объясняющие эту ситуацию: Отсутствие времени и необходимых упражнений, отсутствие системы в работе над продуктивным грамматическим материалом. Объектом исследования семестрового тезиса является процесс присвоения продуктивного грамматического материала на уровне средней школы с расширенными уроками немецкого языка. Цель исследования заключается в создании учебного комплекса для присвоения нынешних временных и несовершенных пассивов у учащихся средних школ с расширенными немецкими уроками. Целью работы было теоретическое обоснование выбранной темы, создание комплекса упражнений для присвоения нынешних и прошедших временных пассивов. В ходе исследования были решены следующие задачи: - исследование теоретических условий решения задач; - теоретическое обоснование актуальности выбранной темы исследования; - Создание комплекса упражнений для развития способностей активно использовать текущие и прошедшие временные пассивы учащихся средних школ. Использовались следующие методы исследования: - анализ научной литературы; - анализ учебников для промежуточного уровня; - наблюдение учебного процесса; - проведение эмпирических исследований. В терминологической работе представлены результаты эксперимента. На основе этих результатов можно сделать следующие выводы: созданный комплекс упражнений эффективен и не создает трудностей для учеников в процессе приобретения нынешних и прошедших временных пассивов. Лексика, используемая в этом комплексе, относится к теме «Почта». Иллюстрированный комплекс используется в школе 12 немецкими учителями. В настоящем семестровом тезисе содержатся введение, две главы, выводы, резюме, библиография, приложение.