II. Проверка домашнего задания.

1. Чтение наизусть высказывания о русском языке в виде конкурса на лучшего чтеца. Первый этап работы проводится

• форме группового отбора: класс делится на шесть групп (на-пример, по колонкам). Каждая группа выбирает своего пред-ставителя. Второй этап — чтение перед классом.

2. Двое лучших чтецов продолжают соревнование у доски, записывая слова и выражения из текста: русский язык, по-истине волшебный, истинная любовь, должны учиться, дан во владение, непрерывно, богатый язык, немыслима без любви.

Класс также записывает эти выражения, затем проверяет вы-полнение работы у доски и проводит самооценку.

III. Изучение нового материала.

1. Учащиеся повторяют, в какой форме может происходить общение людей, затем работают со схемой упр. 5 (с. 6).

Учитель обращает внимание учащихся на то, что в услови-ях реального общения людей виды речевой деятельности тесно взаимосвязаны, именно поэтому в схеме использованы двойные стрелки. Предлагает задуматься, есть ли такая тесная связь между устной и письменной формами общения, и привести примеры из текущего урока.

2. Знакомство с особенностями ознакомительного чтения по плану упр. 9 (с. 7—8) и с приёмами изучающего чтения: внима-тельное чтение и анализ памятки на с. 8 и выполнение упр. 10 (с. 8—9).

Чтобы работа с условными обозначениями была более про-дуктивна, лучше предложить учащимся для их иллюстрации воспользоваться текущими параграфами (с. 6—11), а также ма-териалами на с. 63, где представлены ещё два знака (задания по речевому этикету и для повторения изученного).

Упр. 10 необходимо выполнить вместе с учениками, последо-вательно совершая с ними те действия, которые перечислены

• памятке, чтобы убедить учащихся в результативности такой по-следовательности работы с текстом. Следует также остановиться на определении понятия средство межнационального общения:

9

— Нации, говорящие на разных языках, испытывают по-требность находить общий язык. Общение в таком случае может происходить при помощи переводчика. Но если эти нации жи-вут в одном государстве, которое объединяет много наций, т. е. в многонациональном государстве, то для их общения требует-ся уже постоянный посредник, им и становится общий язык, которым владеют эти нации. В нашем многонациональном государстве роль языка-посредника выполняет русский язык.

3. После прослушивания этой характеристики учащиеся проводят самоанализ в форме диалога с соседом по парте с опо-рой на вопросы учебника (с. 9).

3. Подготовка связного высказывания на тему «Приёмы слу-шания (аудирования)» с помощью памятки учебника (с. 9).

IV. Закрепление материала.

Выполнение игрового задания 2 по упр. 11.

V. Подведение итогов урока.

Итоги урока подводятся в форме диалога между тремя ко-мандами, участвовавшими в игре. Каждая команда формули-рует свой вопрос по изученному материалу.

VI. Домашнее задание. 1. Упр. 6 (устно). 2. Упр. 12 (по же-ланию).

Урок 3. Стили речи (§ 5) Р.

Цели урока: дать первоначальное представление о стилях речи (раз-говорном, научном, художественном) и об их особенностях; развивать умение устанавливать принадлежность текста к определённому стилю и преобразовывать художественный текст в научный; совершенство-вать навык работы с учебной литературой.

Личностные УУД. Смыслообразование. Стремление к речево-му совершенствованию. Обогащение словарного запаса. Регулятив-ные УУД. Целеполагание. Самоанализ. Познавательные УУД. Фор-мирование представления о функциональных разновидностях языка. Выявление существенных признаков предмета. Синтез знаний. Ком-муникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности. Умение вести диалог.

• о д у р о к а