- •Системная психолого-педагогическая экспертиза школы методическое пособие
- •1. Постановка проблемы
- •2. Цель и задачи экспертизы
- •3. Экспертиза образовательно-организационной системы школы
- •3.1.1. Методика анализа организационно-образовательной модели школы
- •I. Организационные единицы
- •1 Образовательные подразделения
- •2 Методические объединения
- •3 Отдел обеспечеия (финансы и секретариат)
- •4 Органы сопровождения школьников (воспитания)
- •5 Органы по совершенствованию образовательного процесса
- •6 Учителя
- •7 Регулирование школьной деятельности
- •8 Профессиональное мастерство педагогов
- •10 Консультационные структуры
- •11 Корпоративная культура
- •III. Управляющий орган и менеджмент
- •1 Стратегия формирования учебных групп
- •2. Содержание образовательных курсов
- •3 Организация образовательного процесса
- •4 Групповая организация школьников
- •5 Воспитательная работа и психолого-педагогическое сопровождение школьников
- •6 Тесты и проверки
- •7 Оценка образовательного процесса
- •3.2. Анализ содержания образовательных планов школ
- •3.2.1. Методика экспертизы содержания образовательного плана школы
- •3.3. Экспертиза образовательной среды
- •3.3.1. Методика экспертизы образовательной среды
- •Определение модальности типа среды на уроках и на занятиях в рамках дополнительного образования
- •Ключ к экспертизе образовательной среды учащегося
- •3.4. Методика диагностики организационной культуры школы
- •Текущее состояние
- •Предпочтительное состояние
- •3.5. Диагностика отношения к школе
- •3.5.1. Методика диагностики отношения к школе
- •Текст утверждений
- •Ключ обработки результатов
- •4. Экспертное заключение
- •1 Методология и организация экспертизы
- •2 Общая информация о школе
- •3 Организационно-образовательная модель
- •4 Образовательная среда школы
- •5 Отношение к школе и удовлетворенность пребыванием в ней
Предпочтительное состояние
|
1. Важнейшие характеристики |
|
Предпочтительно |
А |
Школа имеет ряд уникальных особенностей. Она подобна большой семье. Сотрудники школы имеют много общего. |
|
|
В |
Школа развивается очень динамично, проникнута духом новаторства. Сотрудники готовы идти на различные жертвы и рисковать ради дела. |
|
|
С |
Школа ориентирована, прежде всего, на высокий образовательный результат. Главное - добиться выполнения задач, поставленных администрацией. Сотрудники ориентированы на соперничество между собой при достижении поставленных целей. |
|
|
D |
Школа жестко управляется администрацией. Действия сотрудников четко контролируются и определяются формальными процедурами.
|
|
|
|
Всего |
100 |
|
2. Общий стиль лидерства |
|
Предпочтительно |
|
А В С |
Стиль лидерства в школе осуществляется на основе постоянной обратной связи, определяется стремлением помочь или научить. Стиль лидерства в школе связан с экспериментированием, новаторством и склонностью к риску. Стиль лидерства в школе характеризуется деловитостью, четкостью, ориентацией на конечные результаты деятельности. Стиль лидерства в школе характеризуется координацией действий, четкой организацией деятельности, ориентирован на стабильность. Всего |
100 |
|
3. Управление педагогическим коллективом |
|
Предпочтительно |
|
А
В
С |
Стиль управления в школе характеризуется поощрением совместной групповой работы педагогов, коллективного принятия решений и единодушия. Стиль управления в школе характеризуется поощрением новаторства, свободы и самобытности, индивидуального риска. Стиль управления в школе характеризуется высокой требовательностью, жестким стремлением к достижению целей и поощрением высоких результатов сотрудников. Стиль управления в школе характеризуется предсказуемостью и стабильностью в отношениях, требованиями формального подчинения, направлен на сохранение достигнутых результатов. Всего |
100 |
|
85
www.yasvin.ru
4. Связующая сущность школы |
|
Предпочтительно |
|
А
В
С
D |
Школу связывают воедино преданность общему делу и взаимное доверие. Обязательность сотрудников и администрации находятся на высоком уровне.
Школу связывают воедино приверженность новаторству и совершенствованию. Акцентируется необходимость быть на передовых рубежах.
Школу связывают воедино акцент на достижении цели и выполнении поставленных задач, нацеленность на конечный успех.
Школу связывают воедино формальные правила и официальная образовательная политика, стремление к плавному течению дел. |
|
|
|
Всего |
100 |
|
5. Стратегические цели |
|
Предпочтительно |
|
А |
Школа заостряет внимание на развитие гуманистических ценностей в коллективе. Настойчиво поддерживается высокое доверие, открытость и соучастие. |
|
|
В |
Школа акцентирует внимание на поиск новых ресурсов и постановке новых задач. Ценятся эксперимент, апробация нового, изыскание нетрадиционных возможностей решения проблем. |
|
|
С |
Школа акцентирует внимание на индивидуальных достижениях сотрудников. Доминирует целенаправленное напряжение сил, стремление к победе над возникающими трудностями. |
|
|
D |
Школа акцентирует внимание на стабильности и неизменности традиций. В деятельности важнее всего четкость и контроль. |
|
|
|
Всего |
100 |
|
86
www.yasvin.ru
6. Критерии успеха |
|
Предпочтительно |
|
А |
Школа определяет успех на основе развития человеческих ресурсов, коллективной работы, увлеченности педагогов и заботой о каждом сотруднике. |
|
|
В |
Школа определяет успех на основе обладания уникальными или новейшими методиками и образовательными технологиями. Эта школа стремиться быть лидером и новатором. |
|
|
С |
Школа определяет успех на основе опережения других школ на рынке образования. |
|
|
D |
Школа определяет успех на основе стабильности, избежания возможных проблем. |
|
|
|
Всего |
100 |
|
Обработка полученных данных
Сначала нужно сложить баллы всех ответов А в колонке «Теперь», а затем полученную сумму разделить на 6, т.е. вычислить среднюю оценку по варианту А. Те же вычисления проводятся для вариантов В, С и D.
Далее те же операции проводятся для колонки «Предпочтительно» во второй таблице.
Внесите средние оценки для каждого варианта (А, В, С и D) колонки «Теперь» в форму диаграммы «Организационный профиль школы» (рис. 1). Вариант А представляет семейную (клановую) культуру. Отметьте соответствующее значение на диагональной линии, идущей вверх в левый верхний квадрант матрицы. Тоже самое сделайте для других вариантов, учитывая, что вариант В представляет новаторскую (адхократичную) культуру, вариант С - результативную (рыночную) культуру и вариант D - ролевую (иерархическую) культуру.
Соедините точки, отмеченные Вами на диагональных линиях.
То же самое сделайте для оценок колонки «Предпочтительно». Точки соедините пунктирными линиями.
Все те же аналитические операции могут проводиться отдельно для оценок, полученных по каждому из шести вопросов методики.
87
www.yasvin.ru