- •История и философия науки
- •«История и философия науки»
- •Д.В. Плахотнюк
- •Содержание
- •Пояснительная записка
- •Раздел 1 учебные материалы
- •Тема 1. Античная наука
- •Опорный конспект теоретического материала
- •Тексты для анализа Вопросы и задания к текстам
- •Фрагменты философских трудов
- •1. Гесиод – древнегреческий поэт (VIII – VII века до н. Э.)
- •2. Симпликий - античный философ-неоплатоник (ок. 490-560 г.)
- •3. Ямвлих - античный философ-неоплатоник (245/280 — 325/330 г.)
- •4. Аристотель - древнегреческий философ (384 г. До н. Э.)
- •5. Аристотель - древнегреческий философ (384 г. До н. Э.)
- •Упражнения для закрепления учебного материала
- •Выделите среди приведенных ниже законов и принципов те, которые соответствуют Аристотелевской логике:
- •5. Проработайте учебный материал, проверьте свои знания, выполнив тест
- •Тематика рефератов
- •Список литературы Первоисточники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 2. Наука Средних веков и эпохи Возрождения
- •Опорный конспект теоретического материала
- •Джордано бруно – итальянский монах-доминиканец, философ и поэт (1548-1600 г.)
- •Леонардо да винчи - итальянский живописец, скульптор, архитектор, ученый (1452-1519 г.)
- •Упражнения для закрепления учебного материала
- •1. Таблица 1. Определите характерные черты для каждой культурно-исторической эпохи.
- •2. Таблица 2. Определите характер отношения одних культурно-исторических эпох с позиции других
- •3. Таблица 3. Определите характер отношения к различным понятиям в различные эпохи
- •Проработайте учебный материал, проверьте свои знания, выполнив тест
- •Тематика рефератов
- •Список литературы Первоисточники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 3. Наука Нового времени
- •Опорный конспект теоретического материала
- •Рене декарт - французский математик, философ (1596-1650 г.)
- •Поль анри гольбах - французский философ-материалист (1723-1789 г.)
- •4.Фрагмент из знаменитой «Энциклопедии» написанной Дидро, Даламбером, Руссо, Вольтером и др.
- •Упражнения для закрепления учебного материала
- •Определите отношение к понятию «природа» в следующие культурно-исторические эпохи:
- •5. Проработайте учебный материал, проверьте свои знания, выполнив тест
- •Тематика рефератов
- •Список литературы Первоисточники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Современный этап развития науки
- •Опорный конспект теоретического материала
- •Карл ясперс - немецкий философ, представитель экзистенциализма (1883–1969 г.) Искажения современной науки и ее задачи
- •Илья пригожин - бельгийский и американский физик и химик (1917-2003 г.)
- •Элвин тоффлер - американский социолог и футуролог (1928 г.)
- •Упражнения для закрепления учебного материала
- •Распределите по принадлежности к сцеинтической или антисцеинтической традиции следующие философские учения:
- •3. Разгадайте кроссворд:
- •4. Проработайте учебный материал, проверьте свои знания, выполнив тест:
- •Тематика рефератов
- •Список литературы Первоисточники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Философия науки
- •Опорный конспект теоретического материала
- •2. Владимир иванович вернадский - русский и советский учёный XX века (1863-1945 г.) [Философия и наука. Философия науки]
- •3. Георг вильгельм фридрих гегель - немецкий философ, один из творцов немецкой классической философии (1770—1831 г.) с чего следует начинать науку?
- •4. Георг вильгельм фридрих гегель - немецкий философ, один из творцов немецкой классической философии (1770—1831 г.) Наука создает универсум познания
- •Упражнения для закрепления учебного материала
- •Тематика рефератов
- •Список литературы Первоисточники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Научное знание, его природа, сущность и структура
- •Опорный конспект теоретического материала
- •Гёте иоган вольфганг - великий немецкий мыслитель, поэт, ученый-энциклопедист (1749-1832 г.)
- •Карл раймунд поппер - один из крупнейших западных философов и социологов XX века (1902-1994)
- •Макс планк - выдающийся немецкий физик (1858-1947)
- •Упражнения для закрепления учебного материала
- •1. Распределите нижеприведенные обозначения элементов схемы согласно их месту:
- •2. Распределите функции науки согласно характеру их взаимодействия:
- •3. Распределите нижеприведенные обозначения элементов схемы согласно этапам решения научной проблемы:
- •4. Проработайте учебный материал, проверьте свои знания, выполнив тест
- •Тематика рефератов
- •Список литературы Первоисточники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 7. Модели развития науки
- •Опорный конспект теоретического материала
- •2. Сэмюэл томас кун - американский историк науки (1922 – 1996 г.) Природа нормальной науки
- •Пол карл фейерабенд - американский философ и методолог науки (1924-1994 г.) Против методологического принуждения Контриндукция
- •4. Стивен эделстон тулмин - известный американский философ науки (1922 – 1997 г.)
- •Упражнения для закрепления учебного материала
- •1. Определите центральные понятия в учении:
- •2. Определите характерные черты каждой из стадий исторического развития науки и заполните таблицу.
- •3. Распределите факторы развития науки согласно их характеру:
- •4. Проработайте учебный материал, проверьте свои знания, выполнив тест
- •Тематика рефератов
- •Список литературы Первоисточники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Наука, техника, культура
- •Опорный конспект теоретического материала
- •2. Михаил михайлович бахтин - русский философ и ученый (1895-1975 г.) Научное познание и культура
- •3. Эдмунд гуссерль — основоположник феноменологической школы XX столетия (1859-1938 г.)
- •4. Мераб константинович мамардашвили - российский философ и психолог (1930-1990 г.)
- •Упражнения для закрепления учебного материала
- •Впишите в таблицу фамилии представителей и сторонников теорий, концепций:
- •2. Назовите основные этические проблемы которые существуют в различных областях научного знания:
- •3. Проанализируйте основные глобальные проблемы. Дайте им краткую характеристику.
- •4. Проработайте учебный материал, проверьте свои знания, выполнив тест
- •Тематика рефератов
- •Список литературы Первоисточники
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Раздел 2 Методические материалы Методические рекомендации по написанию реферата по истории и философии науки
- •Темы рефератов для сдачи кандидатского минимума по дисциплине «История и философия наука»
- •Вопросы для сдачи кандидатского экзамена по «Истории и философии науки»
- •Глоссарий
- •История и философия науки
- •625000, Тюмень, ул. Володарского, 38.
- •625039, Тюмень, ул. Киевская, 52.
Рене декарт - французский математик, философ (1596-1650 г.)
Правило IV
Для разыскания истины вещей необходим метод. Смертными владеет любопытство настолько слепое, что часто они ведут свои умы по неизведанным путям без всякого основания для надежды, но только для того, чтобы проверить, не лежит ли там то, чего они ищут; как если бы кто загорелся настолько безрассудным желанием найти сокровище, что беспрерывно бродил бы по дорогам, высматривая, не найдет ли он случайно какое-нибудь сокровище, потерянное путником. Точно так же упражняются почти все химики, большинство геометров и немало философов; я. правда, не отрицаю, что они иногда блуждают до такой степени удачно, что находят нечто истинное, однако я признаю по этой причине не то, что они более усердны, а лишь то, что они более удачливы. Но гораздо лучше никогда не думать об отыскании истины какой бы то ни было вещи, чем делать это без метода: ведь совершенно несомненно, что вследствие беспорядочных занятии такого рода и неясных размышлений рассеивается естественный свет и ослепляются умы; и у всех тех, кто привык таким образом бродить во мраке, настолько ослабляется острота зрения, что впоследствии они не могут переносить яркого света; это подтверждается и на опыте, так как очень часто мы видим, что те, кто никогда не утруждал себя науками, судят о встречающихся вещах гораздо более основательно и ясно, чем те, кто все свое время проводил в школах. Под методом же я разумею достоверные и легкие правила, строго соблюдая которые человек никогда не примет ничего ложного за истинное н, не затрачивая напрасно никакого усилия ума, но постоянно шаг за шагом приумножая знание, придет к истинному познанию всего того, что он будет способен познать.
Здесь же следует отметить два пункта: не принимать безусловно ничего ложного за истинное и достигать познания всех вещей, ибо если мы не знаем какую-либо вещь из тех, которые мы можем знать, то лишь потому, что мы никогда не замечали никакого пути, который вел бы нас к такому познанию, или потому, что мы впали в противоположное заблуждение. Но если метод правильно объясняет, каким образом следует пользоваться интуицией ума, чтобы не впасть в заблуждение, противное истине, и каким образом следует отыскивать дедуктивные выводы, чтобы прийти к познанию всех вещей, то, мне кажется, для того чтобы он был совершенным, не нужно ничего другого, поскольку невозможно приобрести никакого знания, кроме как посредством интуиции ума или дедукции, как уже было сказано раньше. Ведь он не может простираться и до того, чтобы указывать, каким образом следует совершать эти действия, ибо они являются первичными и самыми простыми из всех, так что если бы наш разум не мог пользоваться ими уже раньше, он не воспринял бы никаких предписании самого метода, сколь бы легки они ни были. Другие же действия ума, которыми диалектика силится управлять с помощью этих двух первых, здесь бесполезны, или, скорее, их нужно отнести к числу препятствий, так как невозможно прибавить к чистому свету разума ничего, что бы некоторым образом его не помрачило.
Поскольку же польза от этого метода столь велика, что предаваться без него наукам, кажется, скорее вредно, чем полезно, я легко убеждаюсь в том, что он был некоторым образом постигнут уже прежде более сильными умами, хотя бы под руководством одной лишь природы. Ведь человеческий ум заключает в себе нечто божественное, в чем были посеяны первые семена полезных мыслей, так что часто, как бы они ни были попираемы и стесняемы противными им занятиями, они все-таки производят плод, вызревающий сам собой. Это мы замечаем в самых легких из наук — арифметике и геометрии: в самом деле, для нас достаточно ясно, что древние геометры применяли некий анализ, который они распространяли на решение всевозможных проблем, хотя и ревниво утаили его от потомков. И теперь процветает некий род арифметики, называемый алгеброй, который осуществляет в отношении чисел то, что древние делали в отношении фигур. Однако эти две науки являются не чем иным, как появившимися сами собой плодами, вызревшими из врожденных начал данного метода, и я не удивляюсь, что применительно к простейшим предметам этих наук они до сих пор развивались более успешно, чем в остальных науках, где их обычно стесняют большие препятствия, но все-таки и там, если их пестовать с величайшей заботливостью, они, без сомнения, смогут достичь полной зрелости.
Декарт, P. Сочинения в 2 т. [текст]: Т. 1 / P. Декарт. —М.: Мысль, 1989. С. 85-87
