2.3 Проектная деятельность на внеурочных занятиях в начальной школе

Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта[17, с.6].

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования большое внимание уделяется проектной деятельности как решающему фактору в формировании у школьника умения учиться. В основе метода проектов лежит развитие познавательных возможностей учащихся, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

В процессе проектной деятельности ученика формируются следующие учебные действия: проектировочные (осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование ее последствий); исследовательские (выдвижение предположений, установление причинно-следственных связей, поиск вариантов решения проблемы); информационные (самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, библиотеке, Интернете), структурирование информации, выделение главного); кооперативные (взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения); коммуникативные (умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии); экспериментальные (организация рабочего места, подбор необходимого оборудования и приготовление материалов, проведение собственного эксперимента, наблюдение за его ходом, измерение параметров, осмысление полученных результатов); рефлексивные (осмысление собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов), осуществление самооценки); презентационные (построение устного сообщения о проделанной работе, выбор различных средств наглядности при выступлении, ответы на незапланированные вопросы) [22, с.63].

Этапы проекта:

1. Проблематизация – необходимо оценить имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к деятельности. Возникает своеобразное «присвоение» учеником проблемы, наделение ее личностным смыслом.

2. Целеполагание – на этом этапе проблема преобразуется в личностно значимую цель и приобретает образ ожидаемого результата, который в дальнейшем воплотиться в проектном продукте. В этот момент у автора возникает масса идей, что еще больше укрепляет мотив к деятельности.

3. Планирование – важнейший этап работы над проектом, в результате которого ясные очертания приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги.

4. Реализация – когда имеется план работы, в наличии ресурсы и понятна цель, можно приступать непосредственно к работе.

5. Рефлексия – по завершении работы автор должен сравнить полученный результат со своим замыслом, если есть возможность, внести исправления. Это этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток увидеть перспективу работы, оценки своих достижений, чувств и эмоций, возникших в ходе и по окончании работы. Кроме того, автору необходимо оценить, какие изменения произошли в нем самом, чему он научился, что узнал, как изменился его взгляд на проблему, какой жизненный опыт он приобрел [17, с.10-11].

Таким образом, обобщая вышесказанное, можно сделать вывод о том, что процесс аппликационных работ с природным материалом является мощным источником всестороннего развития личности ребенка, помимо этого, природный материал является дешевым, доступным и экологически чистым сырьем для изготовления различных работ.

Технику полуобъемной аппликации из природного материала можно реализовать на внеурочных занятиях в начальной школе в виде проекта.