3.7. Прогрессивные технологии обучения

Эволюция понятия

Этап 1. Появилось понятие “технология в обучении” (40 - середина 50-х гг.ХХст.),

Этап 2. Появилось понятие “технология обучения” (середина 50-60-х гг. ХХст.),

Этап 3. Появилось понятие “педагогическая технология” (ПТ) (70гг. ХХст.)

Этап 4. На современном этапе вводиться понятие инновационная технология”

В Париже в 1986 году под эгидой ЮНЕСКО был создан словарь терминов по педагогическим технологиям обучения, в котором под педагогической технологией понимается “... систематический метод планирования, реализации и оценивание всего процесса обучение и усвоение знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и их взаимодействия для достижения более эффективных форм образования”.

**Признаки педагогической технологии:

• диагностическое целеполагание;

• проектирование действий педагога и обучаемого;

• результативность;

• возможность алгоритмизации;

• эффективность (гарантия определенного результата обучения);

• целостность;

• возможность воспроизведения другим педагогом.

Алгоритм внедрения педагогической технологии:

• постановка целей и их максимально возможное уточнение

• суровая ориентация всего хода обучение на дидактические цели

• ориентация учебной цели, а вместе с нею и всего хода учебного процесса, на гарантированное достижение результатов

• оценка текущих результатов, коррекция обучения направленная на достижение поставленных целей

• заключительная оценка результатов

Тема семинара. Культура педагогических исследований

План семинара

1. Основные компоненты педагогического исследования

2. Методы педагогических исследований

Литература

1. Кожухова Т.В., Кайдалова Л.Г., Шпалінський В.В. Основи психолого-педагогічного дослідження. – Харків, 2002.

2. Образцов П.И. Методы и методология психолого-педагогического исследования. – СПб., 2004.

3. Попков В.А. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. – М., 2000.

Основные компоненты педагогического исследования

(при обсуждении вопросов семинара используются авторефераты диссертационных работ)

Проблема - осознание субъектом невозможности решения трудностей и противоречий, которые возникли в данной ситуации, средствами, и имеющегося знания и опыта.

Объект (от лат. "objectus|" - предмет, явление) - фрагмент действительности, на который направлена практическая| или познавательная деятельность субъекта.

Предмет - это часть объекта.

Цель – идеальное представление результата деятельности.

Задачи исследования: конкретные шаги достижения цели исследования

Тема - лаконичная формулировка проблемы исследования.

Гипотеза - научно обосновано предположение, которое требует последующей экспериментальной и теоретической проверки.

В формулировке научной новизны важно учитывать два ведущих условия:

1. Раскрытие|вскрытие| вида результата, то есть необходимо указать, какой тип нового знания добыл исследователь.

2. Определение уровня новизны полученного результата, его места среди известных научных фактов.

Практическое значение характеризует реальные сдвиги, которые можно достичь благодаря |из-за|внедрению в практику результата| проведенного исследования.

Логика исследования:

1. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования (научный аппарат).

2. Разработка плана исследования.

3. Составление списка литературы и других источников|истока,родника| информации по проблеме исследования.

4. Определение общей методики, методов и базы исследования.

5. Изучение теории и истории проблемы, анализ базовых данных.

6. Изучение опыта решения проблемы на практике.

7. Сбор фактического материала.

8. Анализ и обобщение полученных результатов, построение на их основе гипотезы (предвидение о пути решения проблемы).

9. Разработка методики проверки гипотезы.

10. Проведение опытно-экспериментальной работы.

11. Проведение контрольных срезов.

12. Анализ и обобщение полученных результатов (формулировка теоретического обоснования проведенного исследования).

13. Разработка практических рекомендаций.

14. Оформление результатов исследования.

Генеральная совокупность – это наиболее общая совокупность объектов, объединенных каким-то общим признаком. Часть объектов генеральной совокупности, которая выступает непосредственным предметом исследования и подлежит наблюдению, называется выборочной| совокупностью.

Репрезентативность – это свойство выборочной совокупности воспроизводить|воссоздавать| характеристики генеральной совокупности. Чем репрезентативнее| выборка, тем более надежными являются полученные результаты.