10. 2.2. Сущность и принципы воспитания (в)

**В: процесс целенаправленного формирования личности.

**Особенности В:

• целенаправленность;

• многофакторность (субъективные и объективные факторы;

• продолжительность.

**Цели В:

формирование отношения личности к миру и к себе;

В всесторонне, гармонично развитой личности;

В социально-культурной личности;

привлечение к культуре;

В автономной личности;

В самосознания личности.

**Стадии процесса В:

мотивационная (формирование положительных мотивов);

образовательная (освоение социального опыта: норм, правил поведения и т.п.);

стадия убежденческая (переход знаний в убеждения);

деяльностная (на основе знаний и убеждений происходит организация деятельности).

**Закономерности процесса В (стойкие, важные связи в воспитательном процессе, которые часто повторяются):

• характер В определяется потребностями общества;

• обучение и В находятся в диалектическом единстве;

• В осуществляется в коллективе и через коллектив.

**Принципы В (основные исходные положения педагогики как науки; основные идеи, которые позволяют наилучшим образом достичь педагогических целей):

• принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей;

• принцип гуманизма;

• принцип целостности;

• принцип национального В;

• принцип В в деятельности и общении;

• принцип стимулирования к самовоспитанию.

2.3. Содержание воспитания личности

**Содержание В – это система знаний, убеждений, навыков, качеств, ценностей, которыми должна овладеть личность.

**Основные направления содержания В:

Умственное В – имеет целью формирование развитие интеллектуальных способностей личности.

Особое значение имеет формирование научного мировоззрения – целостной системы понятий, взглядов, убеждений и чувств, которые определяют отношения человека к действительности и к себе.

Нравственное В – имеет целью овладение личностью этическими нормами общества.

Физическое В - имеет целью развитие организма, укрепление здоровья, овладение спортивными знаниями.

Трудовое В - имеет целю подготовку добросовестного человека с ответственным и творческим отношением к разным видам трудовой деятельности.

Эстетическое В - имеет целью развитие эстетического отношения к действительности.

Гражданское В - имеет целю формирование гражданина с высокими моральными идеалами.

2.3. Методы и средства воспитания

**Метод (от греч. - путь) воспитания – путь достижения заданной цели В.

**Прием В – часть метода, направленная на его улучшение.

Между методом и приемом нет четкой границы !!

**Средства В – инструментарий для решения воспитательных задач

Классификация методов в:

Методы формирования сознания:

Просвещение: заключается в передаче информации о различных фактах, событиях, принципах, нормах поведения, путях достижения цели, способах самовоспитания с целью формирования на этой основе определенных понятий.

Внушение: метод психологического воздействия, заключающийся в незаметном влиянии на восприятие личности путем использования ярких фактов, цитат, примеров.

Убеждение: заключается в воздействии педагога на сознание личности

Способы реализации: разъяснение, доказательство, опровержение, личный опыт, опыт других.

Пути реализации метода убеждения:

• рассказ – эмоциональное изложение фактов, которые имеют моральное содержание;

• беседа – целенаправленный двусторонний обмен информацией (фронтальная, индивидуальная);

• дискуссия – столкновение разных точек зрения;

• лекция – монолог воспитателя на основе теоретического общения;

пример – метод воздействия на личность через подражание.

Методы формирования опыта поведения:

Приучение – планомерное и регулярное выполнения разных действий с целью преобразования их в привычку поведения.

Упражнение – многоразовое повторение, закрепление, усовершенствование необходимых действий с целью формирования и развития определенных привычек поведения, черт характера.

Реализуется через поручение – метод, который используется для накопления опыта положительного поведения через выполнение определенных заданий.

Требование – метод, направленный на то, чтобы вменить в обязанность индивида выполнение определенных действий и поступков.

Виды требований:

• косвенные;

• прямые;

• непосредственные;

• опосредствованные.

Воспитатывающие ситуации - организация деятельности в специально созданных условиях, которые позволяют опосредствованно влиять на воспитанника.

Методы стимулирования и коррекции поведения

Поощрение – выражение положительной оценки деятельности воспитанников (одобрение, благодарность).

Наказание – выражение отрицательной оценки деятельности обучаемого.

Соревнование – организация деятельности соревновательного характера.

**Факторы выбора методов В:

• сопоставления методов В с целью, задачами, содержанием, принципами В;

• применение в единстве методов формирования сознания, методов формирования опыта поведения, методов стимулирования и коррекции поведения, методов самовоспитания;

• учет своеобразия педагогической ситуации;

• анализ влияния на личность методов, которые уже применялось;

• личность воспитателя, его педагогическая рефлексия;

• обеспечение перехода методов В в методы самовоспитания.