Від авторів

Пропонований навчальний посібник містить систему вправ до кожної з тем чинної навчальної програми з української мови для студентів вищих навчальних закладів І-ІІ р.а. Завдання передбачають як перевірку рівня засвоєння теоретичної підготовки, так і певних практичних навичок.

Посібник розбитий за темами. До кожної теми подаються вправи різного рівня складності. Завдання передбачають здійснення необхідних аналітичних операцій, зокрема розпізнавання мовних явищ, їхню класифікацію, визначення правильності тверджень, виявлення порушень мовних норм. До кожного заняття наведено:

• завдання підвищеної складності (завдання 6*);

• завдання творчого характеру (завдання 7**);

• систему тестових завдань (п’ять питань з одним правильним варіантом відповіді та одне на встановлення відповідності);

• домашнє завдання містить вправи рівних рівнів (середнього – завдання 1; достатнього – завдання 2; високого – завдання 3, 4, 5).

Сподіваємось, що використання підготовленого посібника сприятиме формуванню у студентів необхідних практичних навичок аналізу мовних фактів.

Успіхів!

Розділ І. Функціональна стилістика і культура мовлення

Тема 1. Вступ. Мовлення як предмет стилістики і культури мовлення. Два рівні володіння українською літературною мовою: мовлення правильне (норми літературної мови) і мовлення комунікативно доцільне (змістовність, логічність, точність, виразність, доречність). Функціональна стилістика і культура мовлення. Стилі мовлення

Стиль – це властиві слова на своєму місці.

Д. Свіфт

Завдання 1. Визначте, які мовні норми порушено в кожному реченні. Відредагуйте речення (письмово).

1. Журнал «Україна» не тільки добре читається, а й добре дивиться. 2. Принагідно завважити, що в процесі теледискусії появляються дзвінки з усієї України. 3. Хочу переконати вас у слідуючому: до мовних норм я відношуся зі значною пошаною. 4. Більша половина синтаксистів пропонує школярам користуватися Жовтобрюхом. 5. По зрівнянню з іншими видами транспорту таксі в нас дуже коштовні.

Завдання 2. Прочитайте тексти, з’ясуйте їхню тему, основну думку. Визначте стилістичну належність поданих текстів. Які мовні (лексичні, синтаксичні) особливості притаманні текстам?

Текст № 1. Пісня – одна з найдавніших форм народної творчості. Вона зародилася в трудовій діяльності людини і стала виявом почуттів, дум і сподівань найширших народних мас. Тісний зв’язок пісні з трудовою і суспільно-громадською діяльністю людей спричинився до появи багатьох видів і жанрів народних пісень, які відображають історичні періоди в розвитку народу, його боротьбу за соціальне і національне визволення, а також вірування, обряди, побут, родинні відносини тощо.

Текст № 2. Відомо, що в пісні вилилася вся минула доля, справжній характер України; пісня і дума становлять там народну святиню, краще добро українського життя, у них горить любов до батьківщини, виблискує слава минулих подвигів; у них дихає і чисте, ніжне почуття жіночої любові, особливо любові материнської. …Все коло життєвих насущних інтересів охоплюється в пісні, зливається з нею, і без неї саме життя стає неможливим (М. Добролюбов).

Текст № 3. Чарівна, ніжна й граціозна українська пісня. Скажу більше: у ній є щось, що хапає за серце, щось глибоко задушевне. Як слушно пригодилися тут ці численні пестливі слова, які неможливо перекласти жодною іншою мовою, навіть і російською. Але не лише на пестливих словах створюється чарівливість української пісні. Ця чарівливість розлита в усьому: у словах і порівняннях, а іноді й просто не знаєш у чому: мило та й годі! (М. Берг).

Текст № 4. І раптом… що це? Вутанька вся аж стрепенулася. Десь близько за перегородкою ніжним, ледве чутним струмочком забриніла пісня. Який знайомий, який рідний мотив! Вутанька ще в якомусь гнітючому палаючому запамороченні приклала руку до лоба: що це за пісня така знайома? Де вона її чула? І не встигла додумати це, як щось уже сяйнуло в пам’яті, гарячою хвилею хлюпнуло в саме серце (О. Гончар).

Текст № 5. 10 квітня о 14 годині в актовому залі школи відбудеться конкурс на краще виконання української народної пісні. Охочих узяти участь у конкурсі просимо подати заявки до 5 квітня в учнівський комітет школи. Учком

Завдання 3. Прочитайте наведені конструкції й визначити, які з них знаходяться в синонімічних відношеннях, а які – у варіантних. Виписати в один стовпчик синонімічні конструкції, а в інший – варіантні. Дослідити, чим відрізняється структура поданих конструкцій.

Дивиться вовком – дивиться, як вовк; Встань! – Встать!; наказ про наступ – наказ наступати; не відкривав зошит – не відкривав зошита; Я не читав книгу – Я не читав книги; служити на флоті – служити у флоті; йти від міста – йти з міста; любити дитину – відчувати любов до дитини; підсумувати досягнуте – підвести підсумки досягнутому; дівчина з довгим волоссям – довговолоса дівчина; висловити щиру подяку – щиро подякувати; кароокий хлопчик – хлопчик з карими очима; Він покаявся мені в усьому – Він покаявся переді мною в усьому; Він допомагає мені – Він мій помічник; вибивати ковдру – вибивати пил з ковдри; Відстань між ними зменшилась удвічі – Відстань між ними скоротилась удвічі.

Завдання 4. Запишіть правильні конструкції замість наведених калькованих. Визначити вид порушеної мовної норми.

Напечатати звіт, ваше кінцеве рішення, даже дивно, а ми зі своєї сторони, перейти на іншу сторону, я до вас по справі, приносити збитки, пропуск на завод, вірна відповідь, відділ по міжнародним зв'язкам, напоминати про зустріч, неділю тому назад, я не сторонник силових методів, у сім годин вечора, бувший мій колега, більша половина опитів, підписка на газети, при вашій допомозі, мій батько робочий, це було осінню чи літом, перевод грошей затримався, виключіть світло, пошліть заказним листом, залишайте залог, мала житлоплоща, ти дуже заблуждаєшся, нова посуда на кухні, говоріть на українській мові, перевести на українську мову, скільки це вартує.

Завдання 5*. Виберіть відомий усім казковий сюжет і відтворіть його в різних стилях.

Завдання 6.* Опрацюйте пам’ятку. Доповніть своїми правилами.