- •Билет № 1
- •1. Охарактеризуйте цели начального иноязычного образования. Покажите различие понятий «начальное иноязычное образование» и «обучение младших школьников иностранному языку».
- •Билет № 1
- •2. Разработайте упражнения для ознакомления и тренировки учащихся 2 класса в употреблении речевого образца, указанного экзаменатором.
- •Билет № 2
- •1. Раскройте содержание овладения детьми устной иноязычной речью и объясните, почему в детском саду нельзя учить детей иноязычному чтению и письму.
- •Билет № 2
- •2.Разработайте упражнения для ознакомления учащихся 1класса со словами на тему «Продукты питания» (apple, orange, milk, bread, salad)
- •Билет № 3
- •Объясните, в чем заключается специфика раннего овладения иностранным языкам в детском саду.
- •Билет № 3
- •2.Разработайте упражнений для формирования учащихся 3-4 классов умений монологической речи в рамках темы и ситуации, указанных экзаменатором.
- •Билет № 4.
- •Билет № 4.
- •2.Разработайте упражнений для формирования у учащихся 1-2 классов умений иноязычной диалогической речи в рамках темы и ситуации, указанной экзаменатором.
- •Билет № 5
- •1. Раскройте специфику обучения лексическим средствам иноязычного общения на пропедевтическом этапе (1-2 классе).
- •Билет № 5
- •Билет № 6.
- •1.Покажите особенности обучения грамматическим средствам иноязычного общения на основном этапе начального иноязычного образования (3-4 классы).
- •Билет № 6
- •2.Разработайте упражнений для контроля понимания учащимися 2 класса текста для аудирования (урок учебника и книги для учителя, указанного экзаменатором).
- •Билет № 7
- •1.Коммуникативная компетенция как цель обучения иностранному языку в начальной школе. Уровни формирования коммуникативной компетенции.
- •Билет № 7
- •2.Разработайте упражнения для формирования у учащихся 3 класса умений диалогической речи в рамках темы и ситуации, указанных экзаменатором.
- •Билет № 8
- •1. Раскройте особенности изучения иностранного языка на пропедевтическом этапе (1-2 классы) начального иноязычного образования.
- •Билет № 8
- •2. Разработайте пред текстовые и после текстовые задания к тексту для аудирования. Предназначенного для учащихся 4 класса (урок учебника и Книги для учителя по указанию экзаменатора).
- •Билет № 9
- •1.Покажите методику обучения аудированию иноязычной речи в начальной школе: цели, содержание, система упражнений на пропедевтическом и основном этапах начального иноязычного образования.
- •Билет № 9
- •2.Разработайте этапы ознакомления и тренировки младших школьников в употреблении лексических единиц, указанных экзаменатором (1-2 классы).
- •Билет № 10
- •1. Раскройте методику обучения младших школьников диалогической речи на иностранном языке: цели, содержание, система упражнений (пропедевтический и основной этапы).
- •Билет № 10
- •2. Проанализируйте серию уроков учебника и выделите основные компоненты содержания обучения в них представленные (учебник по указанию экзаменатора). Enjoy English – Биболетова- 3 кл
- •Билет № 11.
- •1. Раскройте методику обучения монологической речи на иностранном языке: цели, содержание, система упражнений (пропедевтический и основной этапы).
- •Билет № 11.
- •2.Разработайте упражнения для формирования у учащихся 4 класса умения написать личное письмо (урок учебника, указанного экзаменатором).
- •Билет № 12
- •1. Раскройте понятия «обще дидактические принципы обучения» и «методические принципы обучения иностранным языкам» и покажите их реализацию при обучении иностранному языку.
- •Билет № 12
- •2.Разработайте фрагмента занятия по формированию у дошкольников иноязычной фонологической способности. [w/V]
- •Билет № 13
- •1. Дайте характеристику средствам обучения иностранным языкам (фгос, Примерная Программа и умк): функции и содержание.
- •Билет № 13
- •2.Разработайте упражнений для формирования у учащихся 1-2 классов фонетических навыков в рамках темы, указанной экзаменатором. [θ]
- •Билет № 14
- •1. Объясните значимость игровой деятельности как как основного способа обучения младших школьников устной иноязычной речи.
- •Билет № 14
- •2.Разработайте упражнения для ознакомления и тренировки учащихся 3-4 классов класса в употреблении лексических единиц, указанных экзаменатором.
- •Билет № 15
- •1. Раскройте методику обучения второклассников технике чтения на иностранном языке.
- •Билет № 15
- •2.Разработайте упражнения для формирования у младших школьников основных механизмов иноязычного аудирования. 1-2 кл
- •Билет № 16
- •1. Дайте характеристику Европейскому Языковому Портфелю как средству оценки и самооценки овладения иностранным языком в начальной школе.
- •Билет № 16
- •2.Разработка упражнений для контроля понимания учащимися 4 класса текста для аудирования (урок в книге для учителя, указанного экзаменатором)
- •Билет № 17.
- •1. Покажите методику обучения младших школьников фонетическим средствам устного иноязычного общения (пропедевтический и основной этапы).
- •Билет № 17.
- •2.Разработайте прием проблемной истории на родном языке для ознакомления учащихся 2 класса с грамматическим явлением, указанным
- •Билет № 18.
- •1. Дайте характеристику методики обучения письменной иноязычной речи: цели, содержание, система упражнений (пропедевтический и основной этапы).
- •Билет № 18.
- •2. Разработайте плана первого урока иностранного языка в 1 классе. Знакомство с Английским языком
- •Билет № 19.
- •1. Раскройте особенности контроля диалогической речи: объекты и формы контроля (пропедевтический и основной этапы).
- •Билет № 19.
- •2. Проанализируйте книгу для чтения к 3 или 4 классу и выделите тексты для ознакомительного и изучающего чтения и сравните после текстового задания к ним.
Билет № 8
2. Разработайте пред текстовые и после текстовые задания к тексту для аудирования. Предназначенного для учащихся 4 класса (урок учебника и Книги для учителя по указанию экзаменатора).
Spotlight- 4 кл- начало текста «… my name is Daniel Person. I live in Wincsonsin USA… »
Предтекстовый:
Сформулируйте предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций.
Прочитайте заголовок и предположите, о чем в тексте пойдет речь.
Прочитайте первый абзац и определи, о чем текст.
Послетекстовый:
Опровергните или согласитесь с данными утверждениями:
Does she live in Wincsonsin?
Does the school start at 9:00 am?
Does Danielle talk with her teacher every Monday?
Does she usually eat in the school canteen?
Билет № 9
1.Покажите методику обучения аудированию иноязычной речи в начальной школе: цели, содержание, система упражнений на пропедевтическом и основном этапах начального иноязычного образования.
Развитии у младших школьников способности к аудированию основной задачей является становление у них слухового восприятия иноязычной речи.
Основная задача пропедевтического этапа – становление способности младших школьников к восприятию и пониманию иноязычной речиОновная задача пропедевтического этапа – становление способности младших школьников к восприятию и пониманию иноязычной речи
Посредством аудирования происходит ознакомление детей с фонетическим, грамматическим и лексическим материалом. В рамках пропедевтического этапа объектами овладения являются: – когнитивные способности, составляющие основные механизмы аудирования: фонематический слух, рабочая/оперативная память, внимание, вероятностное прогнозирование; – умение полностью/детально понимать иноязычные учебные и адаптированные аутентичные тексты на слух с опорой на картинку/серию картин. Кроме того, дети учатся понимать короткие сообщения педагога и сверстников, построенные на знакомом языковом материале, в том числе выражения классного обихода. В соответствии с объектами овладения, выделяются две группы упражнений.
Первая группа, направлена на развитие когнитивных способностей и включающая в себя упражнения на развитие фонематического слуха. Вторая группа упражнений направлена на формирование у учащихся умения детально понимать иноязычный текст на слух с опорой на картинку. Проблема состоит в том, с каких текстов следует начать, чтобы у детей возникло желание их слушать и понимать в условиях, когда запас их языковых и речевых средств является минимальным. Известно, что у детей данного возраста огромный интерес к разгадыванию загадок. Аутентичная загадка является идеальным материалом для первых аудиотекстов, потому что, во-первых, мотив лежит в ней самой, а во-вторых, в нее включается тот иноязычный материал, которым дети свободно 143 оперируют в устной речи.
Далее, по мере накопления речевого материала, представляется необходимым, учитывая возможности учащихся, использовать простые тексты – звуковые письма и рассказы педагога с визуальной опорой и без нее. Такие тексты должны быть построены на знакомом материале (объемом не более 4–5 коротких фраз) и предназначены для детального понимания.
Так же как и на пропедевтическом этапе, в рамках основного этапа аудирование иноязычной речи дает возможность младшим школьникам овладевать звуковой стороной языка, его интонацией: ритмом, ударением, мелодикой. Объектами овладения в 3-4 классах являются: - умение полностью понимать на слух учебные тексты с опорой и без опоры на зрительную наглядность; - умение понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов с опорой на материальные средства (картинки, ключевые слова, предложения, печатный текст); - когнитивные способности.
Для развития способности учащихся 3–4 классов понимать на слух иноязычную речь необходимо использовать две группы упражнений: 1) упражнения, направленные на развитие когнитивных способностей слухового восприятия, функционирование которых и позволяет понимать речь на слух; 2) упражнения на восприятие на слух и понимание иноязычных текстов. По сути, данная группа упражнений помогает ученику извлекать информацию из текста и предполагает известную последовательность учебно-речевых действий ученика, связанных с различными этапами работы над текстом.
Важно, чтобы аудиотексты -обладали воспитательной ценностью, то есть способствовали формированию тех ценностей и качеств, которые нужны детям для межкультурного общения; - обладали познавательной ценностью – содержание текстов должно открывать окно в мир иной культуры с опорой на родную культуру (иные сказки, которые похожи на наши, но не совсем); - отражали реальные интересы детей (что на самом деле они хотят слушать и понимать).