Билет № 10

2. Проанализируйте серию уроков учебника и выделите основные компоненты содержания обучения в них представленные (учебник по указанию экзаменатора). Enjoy English – Биболетова- 3 кл

В данном учебнике большое внимание направлено на формирование навыков чтения от буквы к звуку. В каждом уроке отрабатывается определенный звук или звукосочетание, сначала знакомство со звуком, а затем предлагается ряд слов для прочтения. На протяжении всех уроков детям предлагается игровая ситуация т.е. дается история «лесной школы», где ее жители предлагают детям разучивать новый материал. Многие задания проиллюстрированы, что возбуждает у детей интерес и привлекает внимание. В грамматических сносках детям показаны определенные символы, которые обозначают члены предложения. В каждом задании детям предлагается маленькая история, что мотивирует детей на выполнение. В учебнике предоставлено много упражнений на диалогическую и монологическую речь. Сначала дается речевой образец, который потом отрабатывается либо в диалоге, либо в тексте. Тексты для тренировки чтения связаны между собой, чтобы у детей был мотив на прочтение следующего рассказа.

Билет № 11.

1. Раскройте методику обучения монологической речи на иностранном языке: цели, содержание, система упражнений (пропедевтический и основной этапы).

Развитие способности младших школьников к порождению собственных монологических высказываний является следующей важной задачей в начальном иноязычном образовании. На пропедевтическом этапе объектами овладения являются:

1) монолог-описание и монолог-рассказ;

2) умения, обеспечивающие построение монологического высказывания (составлять высказывание в одно предложение; составлять сверхфразовое единство; составлять развернутое высказывание в 5–6 предложений);

3) вводные слова и обороты, заполнители пауз, характерные для носителей языка.

Особенность пропедевтического этапа, исходя из принципов дидактической природ сообразности и самостоятельности, состоит в том, что монолог-образец предлагается второклассникам только тогда, когда усвоены все составляющие его фразы. Такая технология носит подлинно развивающий характер, поскольку исключает любое заучивание монологов наизусть и позволяет школьникам свободно оперировать составляющими их фразами. Они успешно и самостоятельно (не повторяя не за кем и не заучивая наизусть!) способны выстроить высказывание, ориентируясь на поставленную речемыслительную задачу и образец ее решения.

обучении монологу также используются «путь снизу» и «путь сверху». В основе первого (и он приоритетен в курсе раннего обучения) лежит предложение, отражающее элементарное высказывание. В рамках этого пути предлагаются следующие виды упражнений.

Упражнения, стимулирующие краткие высказывания детей (одно предложение) в связи с предложенной игровой ситуацией.

Упражнения на уточнение или обоснование сказанного. Они предполагают расширение высказываний детей (до двух пред- ложений). Детям трудно сразу соединить два предложения. Поэтому сначала рекомендуется использовать такие задания, как, например: Мы попадем в страну красок. Нужно правильно раскрасить всё, что увидим. Группа «синих» расскажет, что видит, а группа «зелёных» должна всё это раскрасить.

Упражнения на самостоятельное построение развёрнутого высказывания. При создании связного текста хорошим мотивирующим приёмом могут быть ситуации типа «доказательство» и «опровержение». а) Ситуация типа «доказательство». В зоопарк пропускают только тех животных, которые не просто смогут назвать себя, но и сумеют дать два (или три) доказательства. Например, ребёнок говорит: “I am a frog.” «Докажи», – говорит педагог. Остальные дети считают доказательства, которые приводит ребёнок: “I am green. I can jump. (I can’t climb trees.)” б) Ситуация типа «опровержение». Педагог показывает детям картинку, на которой нарисована мышка, и говорит: “This is a fish.” Ребёнок должен дать опровержения: “No, it’s not a fish. A fish doesn’t have legs. Etc.” Дети считают опровержения и выдвигают свои. Им нужно внимательно слушать, чтобы не повторяться. Детям трудно составить длинное монологическое высказывание, поэтому рекомендуем вам использовать упражнения на коллективное составление текста. Дети рассказывают о чём-либо или о ком-либо все вместе, дополняя, но не повторяя друг друга. Это развивает их внимание и творческое взаимодействие.

По сути дела, этот вид упражнений и представляет собой «путь сверху», когда исходной единицей обучения монологу является образец педагога. Схема монолога-образца служит для ребёнка опорой для создания собственного высказывания

Объектом овладения на основном этапе является комплекс умений, связанных

- с описанием картинки (в соответствии с заданной ситуацией), живого существа и предмета (с указанием названия, размера, качества, принадлежности, места расположения);

- с построением высказывания о себе и своем окружении, выражением своего отношения к сказанному;

- с передачей содержания прочитанного и прослушанного текста с опорой на картинку, ключевые слова, план.