Билет № 15

2.Разработайте упражнения для формирования у младших школьников основных механизмов иноязычного аудирования. 1-2 кл

Упражнения на развитие фонематического слуха, слуховой рабочей памяти и вероятностного прогнозирования:

1. прослушайте слова. Посчитайте, сколько раз повторяется слово Ann.

Man can Ann rat fan Ann has parrot Africa album Ann and hand

2. посмотри на картинки. Расставь их в той последовательности, в которой о них будет говорить учитель.

1. a fat cat. 3. Ann has a black cat. 5. Sam has a rabbit.

Упражнение направлено на формирование у учащихся умения детально понимать иноязычный текст на слух с опорой на картинку. Аутентичная загадка является идеальным материалом для первых аудиотекстов, потому что, во-первых, мотив лежит в ней самой, а во-вторых, в нее включается тот иноязычный материал, которым дети свободно оперируют в устной речи

3. I am big. I am green. I cannot run and climb. I can swim. I can eat a monkey! Guess who I am! (A crocodile).

4. Посмотрите на картинку, затем прослушайте текст и скажите, кого как зовут. ( На картинке изображены дети, которые занимаются разными делами, а в аудио тексте будут озвучены эти действия и имена каждого ребенка.)

Билет № 16

1. Дайте характеристику Европейскому Языковому Портфелю как средству оценки и самооценки овладения иностранным языком в начальной школе.

ЕЯП- Это личный документ, который позволяет учащемуся оценить свою собственную языковую компетенцию в различных языках и его контакты с другими культурами

При изучении иностранного языка самооценка может иметь три разных цели. 

Первое – это сам процесс изучения. Учащиеся должны уметь оценить свои общие успехи, достижения на определённом этапе, насколько успешно они выполняют свои индивидуальные учебные задачи и специальные учебные цели.

Второе – это коммуникативное владение языком в терминах шкал и дескрипторов Совета Европы. 

Третья цель самооценки – это лингвистическая компетентность – слова, которые он знает, которые он использует, звуки, которые он может произнести.. Учащимся это может показаться более трудным, чем оценка коммуникативных умений. Но если они не разовьют в себе способность самооценки этого вида, то как они смогут контролировать, исправлять и улучшать свою речь? В этом случае хороша работа на исправление ошибок друг у друга в разных видах заданий и в своих собственных работах. Но понятие самооценки шире, чем понятие самоконтроля и самопроверки. Чтобы помочь ученику адекватно оценивать свои знания, возможности, у него должна быть сформирована шкала ценностей, с которой он мог бы сверить собственные достижения в различных сферах деятельности.

Для определения самооценки учащегося, выделяют следующие уровни

А1-уровень выживания

А2-допороговый

В1-пороговый

В2-пороговый продвинутый

С1-проф. общение

С2- уровень носителя языка

Билет № 16