Билет № 19.
1. Раскройте особенности контроля диалогической речи: объекты и формы контроля (пропедевтический и основной этапы).
Контроль ДР дает возможность рационально распределить учебное время, проверить эффективность упражнений, внести коррективы в тематический план. Результаты контроля являются стимулом для совершенствования приемов обучения языку.
1) Объектами контроля (тестового или традиционного) должны стать умения, перечисленные в программе.
Необходимые диалогические речевые умения:
а) Начальный этап обучения(2-3 класс общеобраз. школы):
- запросить информацию и сообщить о себе, друге, членах семьи (имя, что умеет делать и т. п.); назвать действия, выполняемые человеком; сообщить о местонахождении человека, предмета; указать время;
в) Средний и старший этапы обучения (5-7 и 8-9 классы гимназий, лицеев)
- запрашивать и сообщать информацию в соответствии с коммуникативным намерением, переводить разговор на другую тему, использовать эмоционально экспрессивные средства (премы контроля - диалог расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен информацией, диалог-информирование, диалог-побуждение)
г) Профориентированный этап обучения (10-11 классы)
-подхватывать и дополнять мысль партнера по диалогу, задавать серию вопросов для получения информации, быстро реагировать на вопросы, корректно прерывать собеседника, концентрировать и распределять внимание в процессе диалога и т.д. (приемы контроля - дискуссия, полемика, интервью)
2) Формы и приемы контроля должны отвечать следующим требованиям:
выполнять как контролирующую, так и обучающую функции
не вносить существенных отклонений в ход учебного процесса
быть интересными для учащихся и соответствовать их возрастным особенностям
быть адекватными (направленными на проверку одной формы общения)
не требовать больших усилий для отработки результатов.
Примеры: приемы контроля для старшего этапа лицеев и гимназий – диалог в связи с прочитанным\услышанным\увиденным, участие в дискуссии с элементами полемики, интервьюирование по теме.
Билет № 19.
2. Проанализируйте книгу для чтения к 3 или 4 классу и выделите тексты для ознакомительного и изучающего чтения и сравните после текстового задания к ним.
Найти reader 3-4 класса. И выделить тексты на ознакомительные и изучающие.
+ проанализировать после текстового задания.
Данная книга для чтения представляет из себя хорошо структурированный «тренажер» для развития чтения, логики и внимательности. Структура разделов простая и понятная (вокубуляр+ танскрипция, сам текст и послетекстовые задания) задания для каждого текста ранжируются в зависимости от того, что требуется развить у ребенка (внимание, логику…). На первой картинке видно, что послетекстовое задание предлагает развитие у ребенка логики (последовательность предложений). На второй, предлагается задание на внимательность ( ответы на вопросы из текста).