Сценарий урока

I. Организационный момент.

Школа – это храм науки,

Дом уюта, светлый огонек.

Приготовились к уроку –

Долгожданный дан звонок.

II. Чистописание.

– Вспомните правильное написание букв, которые и подскажут тему нашего урока.

В руках учителя мягкие игрушки, названия которых начинаются с букв Ж, Ш, Ч, Щ.

Все друзья мои решили:

Эту букву пишут, как четыре.

Только с цифрами, друзья,

Буквы путать нам нельзя.

(Это буква Ч.)

Играющий щенок,

Кверху лапками он лег.

(Это буква Щ.)

Эта буква широка,

А эта К,

Целый жук

И полжука.

(Буква Ж.)

Ах, табуретка хороша!

Перевернул –

И буква … (Ш)!

– Вот эти буквы показывают тему нашего урока – «Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу».

Прежде чем вы начнете писать красиво в тетради, вспомните правила посадки при письме.

Самостоятельная работа.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Фронтальная работа.

Учащиеся выходят по одному к доске, записывают сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу так, чтобы конец и начало слов совпали.

1-й ряд лу.. ..знь гара.. ..лет малы.. ..ло зада.. ..сто ер.. ..пы е.. ..льё

2-й ряд све.. ..сы ку.. ..й ро.. ..вель лы.. ..знь зада.. ..сто алы.. ..бан

3-й ряд сту.. ..гун кри.. ..лки у Са.. ..шки ута.. ..ка схва.. ..тьё мол.. ..лан

Проверка слов по рядам. Найдите лишнюю пару. Докажите.

2. Работа по карточкам.

Учащиеся получают карточки с разноуровневыми заданиями.

1-й уровень.

Спишите, вставив пропущенные буквы.

Встреч..ть, пуш..нка, ч..чело, угощ..ть, беж..т, карандаш.., коч..н, щ..ка, кувш..н.

2-й уровень.

Запишите, раскрывая скобки.

Быстрые (машина), позвонить (врач), проворные (стриж), колючие (еж), я (молчать).

3-й уровень.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. В конце предложений ставьте точку.

Малыш.. ходили в лес там озеро у берега кач..лись камыш.. над водой летали ч..йки и стриж.. .

IV. Сообщение темы урока, постановка целей.

– Ребята, Незнайка чем-то огорчил Анишит Йокоповну. Давайте разберемся.

На доске:

ПОМОГИ НЕЗНАЙКЕ

Перенес слова Незнайка:

За-йка, ле-йка, ча-йка, ма-йка,

У-ши, ше-я, ло-б, гла-за,

О-вцы, ут-ки, ко-нь, ко-за.

А еще он перенес:

Ро-жь, я-чмень, го-рох, о-вес,

Зо-я, Гри-ша, Тим-офей,

А-ня, О-ля и Сер-гей.

Где ошибки? Вот вопрос!

Кто исправит перенос?

V. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику (с. 67).

Познавательные УУД: логические – подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему.

Коммуникативные УУД: формирование умения распределять работу с соседом по парте.

– Миша и Маша вернулись в Музейный Зал. Асырк и Торк их сразу предупредили:

Здесь порядок очень строгий;

Делим все слова на слоги,

Переносим по слогам:

«Бро-дит ста-до по лу-гам».

2. Работа в парах (с. 67).

Ответ:

1-й вариант:

I	II	III	IV
мышь рак	медведь муха норка олень орел осел паук петух пчела рыба	носорог	росомаха обезьяна

Делить для переноса нельзя слова: олень, орел, осел.

Эти слова начинаются с гласного, а гласный звук образует слог. При переносе гласную букву нельзя отрывать от слова, значит, эти слова нельзя переносить.

Не совпадает с количеством слогов слово «обезьяна» (4 слога). Перенос возможен: обе-зьяна, обезь-яна, обезья-на.

2-й вариант:

I	II	III	IV
слон тигр чиж шмель	сойка суслик тапир утка филин хомяк цапля чайка червяк щука эму юрок ястреб	стрекоза улитка цыпленок ягуар	хамелеон

Нельзя делить для переноса слова: эму, юрок. Эти слова начинаются с гласной, которая образует слог. По правилам переноса нельзя отделять одну букву от слова, значит, эти слова переносить нельзя.

У слов «улитка», «ягуар» количество слогов не совпадает с переносом: улит-ка, ули-тка; ягу-ар.