Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Все за парты дружно сели,

На меня все посмотрели.

II. Чистописание.

– Запишите слоги парами.

па ве

бо зю

зу пя

ты ти

вэ бё

(Па-пя, бо-бё и т. д.)

– По какому признаку определили пару? (Твердые и мягкие согласные.)

– Какие гласные буквы показывают, что согласный перед ними твердый? (А, о, у, ы, э.)

– Запишите их на следующей строке.

Буквы пишем аккуратно,

Чтобы было всем понятно.

Мы старались, мы писали,

Чтобы их легко читали.

– Запишите гласные буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного. (Я, ё, ю, и, е.)

III. Сообщение темы урока, постановка целей.

 Работа по учебнику (с. 56–57).

Познавательные УУД: общеучебные – формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; логические – установление причинно-следственных связей; формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Чтение статьи учебника (возможно по ролям) до слов «А есть только мягкие согласные звуки».

– Тема нашего урока «Твердые согласные, у которых нет мягкой пары».

IV. Работа по теме урока.

 Работа со звуковым столбиком.

– Рассмотрите звуковой столбик.

– Каким цветом должны быть помечены звуки, о которых мы говорим? (Голубым и зеленым.)

– Где в звуковом столбике находятся твердые звуки: слева или справа?

– Движемся взглядом по левому столбику, отыскиваем согласные, у которых справа в скобках стоит прочерк, то есть нет мягкой пары.

Вывод: буквы ж, ш, ц обозначают [ж], [ш], [ц] – только твердые звуки.

 Чтение статьи (с. 57).

Личностные УУД: самоопределение – работа над системой заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач; осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); развитие умений применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

– Произнесите слова: жизнь, жир, чижи.

– А теперь произнесите слова: шип, шишка, машина.

– Какие звуки вы произносите – [шы] или [ш’и], [жы] или [ж’и]?

Далее слова записываются на доске.

– Подчеркните в словах сочетания жи–ши.

– Внимательно прослушайте стихотворение, постарайтесь запомнить слова с жи и ши.

Как напишешь жи и ши?

Мне решительно скажи!

Лужи, жимолость, ежи,

Мыши, лыжи, камыши,

Все сочетанья жи и ши

Только с буквой и пиши!

(9 слов.)

 Работа по учебнику (с. 58).

Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: общеучебные – развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – установление причинно-следственных связей.

На доске записаны слова: шесть, шерсть, жесть, служебный.

– Какие звуки вы произносите: [шэ] или [ш’э], [жэ] или [ж’э]?

– Как раньше произносили буквосочетания же–ше? Произнесите.

Запомните: же–ше пиши с буквой е.

– Вставьте пропущенные буквы в слова: ж..них, ш..стой.

– Подумайте, почему вы не смогли этого сделать? Если затрудняетесь ответить, обратитесь за помощью к Летучей Мыши (с. 58).

(Сочетания жи–ши, же–ше пиши только под ударением.)