VI. Итог урока.

− О каких загадках звука [й’] и буквы й рассказала Анишит Йокоповна?

− Посмотрите снова на солнышко.

− У кого улучшилось настроение?

− У кого ухудшилось?

− У кого оно не изменилось^*?

Урок 16 двойная роль (работа) букв у, а, ю, я

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний о двойной роли букв у, а, ю, я, развития умений обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных, делать звукобуквенный анализ слов; способствовать развитию фонематического слуха, речи, памяти, воспитанию интереса к изучению русского языка.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; познавательные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; коммуникативные – принимают участие в работе парами, выстраивая отношения в соответствии с этическими правилами и моральными нормами; личностные УУД: проявляют интерес к новому учебному материалу.

Образовательные ресурсы: карточки и таблички со схемами слов, звуковыми схемами.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок −

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

II. Чистописание.

1. Подготовка руки к письму.

ПЕТУШОК

Петушок стоит весь яркий,

Гребешок он чистит лапкой.

Ладони вверх, указательные пальцы опираются на большие. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх.

2. Работа в тетради:

− прописывание строки букв в чередовании с прямыми наклонными линиями: л//м//л//м//;

− написание слогов: ли ла ло лу лэ ле ля лы лю лё.

3. Фонетическая зарядка.

– Как вскрикивают от испуга? (Ой!)

– Чем мажут маленькую царапинку? (Йодом.)

III. Актуализация опорных знаний.

− Ребята, кто желает изобразить букву Й? А кто может оживить эту букву?

− Определите позицию [й’] в словах: сильный, хоккей, йод, линейка, шайба. (Распределить слова по схемам: , , .)

− Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й’]: лиса, лайка, игрок, лицо, шайба, умывальник, соловей, икра, автобус, троллейбус, машина, змей, имя, чай.

− Прочитайте:

IV. Изучение нового материала.

1. Анализ текста учебника (учитель читает с. 37–38 до изображения Летучей Мыши).

На доске появляется запись: [л’уда], [й’ура].

− Какой одинаковый гласный звук услышали в словах? (Звук [у].)

− С какого звука начинается слово «Люда»? ([л’].)

− С какого звука начинается слово «Юра»? ([й’].)

− Найдите букву ю в алфавитном столбике.

− Какие звуки она может обозначать?

2. Работа по учебнику (с. 38–39).

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы.

Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); овладение умением применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические – установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

− Встаньте те ребята, чьи имена начинаются с гласной буквы.

− Поднимите руку те, у кого буква гласного обозначает один звук в начале имени.

Имена учащихся записываются на доске.

− У кого буква гласного обозначает два звука в начале имени?

− Чье имя начинается с твердого согласного?

− Чье имя начинается с мягкого согласного?

На доске: Яша − [й’а], Ира − [и], Даша − [д], Дима − [д’] и т. д.

Физкультминутка Потешка «Прятки»

Сжимание и разжимание рук в ритме стиха.

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так –

Так головки убирали.