V. Изучение нового материала.
Личностные УУД: смыслообразование – организация участия учащихся в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос, направленной на воспитание любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.
Познавательные УУД: общеучебные – обучение работе с вертикальным звукобуквенным столбиком (удержание заданного аспекта и выбор информации по заданному аспекту); восстановление нарушенного порядка в интеллектуальных задачах с целью решения учебно-познавательной проблемы.
– Рассмотрите иллюстрацию (с. 6).
– Кто это? (Асырк и Торк.)
– Прочитайте их имена справа налево. Какие слова получились? (Крыса, крот.)
– Какие требования они предъявляют? (Предъявить пропуск – знание алфавита.)
– Асырк и Торк не знают, что вы день за днем, шаг за шагом узнавали тайны профессора Алфавита, учились читать и писать. Посмотрите на алфавитный столбик (с. 6).
Тридцать три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
На одной живут странице,
А повсюду славятся!
– Сколько всего букв?
– Сколько букв обозначают гласные звуки? Назовите их.
– Сколько букв обозначают согласные звуки? Назовите их.
– Назовите буквы, которые не обозначают звуков.
Учитель показывает на плакат «Алфавит».
А, Бэ, Вэ, Гэ, Дэ, Е, Жэ –
Прикатили на еже.
Зэ, И, Ка, эЛь, эМ, эН, О –
Дружно вылезли в окно.
Пэ, эР, эС, Тэ, У, эФ, Ха –
Оседлали петуха.
Цэ, Че, Ша, Ща, Э, Ю, Я –
Все теперь мои друзья.
Пять сестренок опоздали –
Заигрались в прятки.
Учитель: А теперь все буквы встали
В азбучном порядке.
Познакомьтесь с ними, дети:
Вот они стоят рядком.
Очень плохо жить на свете
Тем, кто с ними незнаком.
– Какие буквы опоздали? Найдите их место. (Ё, Й, Ъ, Ы, Ь.)
Музыкальная пауза.
Исполняют песню Р. Паулса на стихи И. Резника «Алфавит».
Алфавит
пройдем мы вместе.
Будем
петь его как песню.
Весело
споем его мы!
Громче
грома, громче грома.
День
сегодня музыкальный.
Есть
у нас талант вокальный.
Жить
без знаний скучно было.
Знанья
– это наша сила.
И
тому пути открыты,
Кто
подружит с алфавитом.
Лошадь,
лама, ландыш, ложка,
Мел,
метель, метро, матрешка,
Небо,
невод, нить, невеста,
Овод,
облако, оркестр.
Попугай
поет по нотам.
Рой
пчелиный строит соты.
Стрекоза
в саду стрекочет!
Такса
лапками топочет.
Утка
слушает пластинку.
Фанту
пробует фламинго!
Хор
не плох. Есть слух у хора,
Царь
зверей – его опора!
Чтим
его – рычит он чисто!
Шесть
заменит он солистов!
Щедрый
мир нам дарят песни.
Этот
день собрал нас вместе.
Юмористов,
оптимистов,
Ясли-садовских
артистов.
Игры с Алфавитом.
а) «Что пропало?»
АБДЕК (В, Г, Ё, Ж, З, И, Й),
ЛМНСЦ (О, П, Р, Т, У, Ф, Х),
ЧШЩ (все на месте),
ЫЭЯ (Ь, Ю).
– Придумайте аналогичное задание для своего соседа по парте. Поиграйте вместе с ним.
Работа в парах.
б) Составление загадок про буквы.
– Послушайте загадку-образец:
Эта буква обозначает согласный, глухой, всегда твердый звук. У нее два «соседа» по алфавиту, которые обозначают согласные глухие звуки. Что это за буква?
Проверьте свой ответ, она 24-я по счету в алфавите.
Ученики составляют аналогичные загадки.
в) «Расколдуйте» слово.
– Буквы обозначены числами по их месту в алфавите.
1) 1, 13, 22, 1, 3, 10, 20. (Алфавит.)
2) 4, 18, 1, 14, 16, 20, 1. (Грамота.)
3) 12, 15, 10, 4, 1. (Книга.)
4) 19, 12, 1, 9, 12, 1. (Сказка.)
5) 2, 21, 12, 3, 1, 18, 30. (Букварь.)
г) Помните стихотворение С. Маршака «Багаж»? Что дама сдавала в багаж? (Дети называют, а учитель показывает предметные картинки – диван, чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка, собачонка.)
– Разложите карточки по алфавиту. (Диван, картина, картонка, корзина, собачонка, саквояж, чемодан.)
Работа в тетради (с. 3).