Физкультминутка для глаз

Чтоб глаза твои зорче были,

Чтоб в очках тебе не ходить,

Эти лёгкие движенья

Предлагаю повторить.

Вдаль посмотрим и под ноги,

Вправо, влево побыстрей.

Удивимся – что такое?

И закроем их скорей.

А теперь по кругу быстро,

Словно стрелочка часов,

Проведём глазами дружно.

Ну а дальше – БУДЬ ЗДОРОВ!

 Упражнение 3 (работа в парах).

I вариант – учащиеся работают с первым четверостишием.

II вариант – учащиеся работают со вторым четверостишием.

Взаимопроверка.

V. Итог урока.

– Каким животным мы вернули их признаки?

– На какие вопросы отвечают слова-названия признаков? Приведите примеры.

– Как на схеме обозначены слова-названия признаков?

 Работа с деформированным текстом.

– Составьте из слов предложения в соответствии со схемами.

Ветер, сильный, подул.

Листья, закружились, золотые.

Скрылось, солнце.

Появилась, туча, темная.

Дождь, пошел.

– Урок окончен! Молодцы! Вы сегодня работали очень хорошо!

Урок 6 слова-предметы неглавные (дополнительные)

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, ориентируясь на сюжетную картинку; проверить сформированность навыка различать слова-предметы, слова-признаки, слова-действия; способствовать воспитанию трудолюбия.

Планируемые результаты образования: предметные УУД: получат представления о неглавных словах-предметах, научатся изображать их схематически, правильно писать словарные слова; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; познавательные – осуществляют поиск нужной для решения познавательной задачи информации в учебнике и учебных пособиях; коммуникативные – принимают участие в работе парами и группами, проявляя этические правила и нормы совместной деятельности и сотрудничества; личностные: имеют представление о причинах успеха в учебе, соотнося успешное обучение с трудолюбием и усердием, неуспешное – с ленностью, безынициативностью, пассивностью.

Образовательные ресурсы: иллюстрация – изображение медведя; карточки со схемами слов и загадками.

Сценарий урока

I. Чистописание.

– Хотите узнать, какую букву мы будем писать на минутке чистописания? И я тоже хочу. Давайте попробуем догадаться.

Посмотрите внимательно на эту запись:

Большой – маленький.

Сухой – … (мокрый).

Война – … (мир).

Глубокий – … (мелкий).

Старый – … (молодой).

Твёрдый – … (мягкий).

– Кто-нибудь догадался, какую букву будем писать? (Ответы учащихся.)

– Молодцы! Пишем строчку буквы «м».

II. Сообщение темы урока, постановка целей.

– Вспомните название животного на букву «м». (Медведь.)

– Назовите слова-признаки медведя. (Большой, косолапый, неуклюжий.)

– Что любит есть медведь? (Медведь любит мёд.)

– Запишите это предложение.

(Кто?) Медведь (что делает?) любит (что?) мёд.

– В предложении два слова-предмета, какие? (Медведь и мёд.)

– Одно из этих слов главное, а второе – не главное.

– Сегодня мы научимся находить в предложении главные и неглавные слова-предметы.