Интерпретация результатов:

менее 12 баллов — сильная неуверенность в себе; 12—32 балла — низкая уверенность в себе, 33—60 баллов — средний уровень уверенности в себе; 61—72 балла — высокая уверенность в себе; более 72 балов — очень высокий уровень уверенности в себе.

III. «Кто рядом?»

3.1. Психологический практикум «я – лидер!»

Цель: психологический практикум позволит помочь ребенку раскрыть способности, приобрести навыки межличностного взаимодействия, предъявить или усовершенствовать его лидерские качества.

«Присутствия самых лучших лидеров люди не замечают,

добрых —уважают и ценят, плохих — боятся,

самых никудышных лидеров ненавидят.

Когда самый лучший лидер закончит своё дело,

люди скажут: «Это сделали мы!»

Лао Дзы

Может ли каждый стать лидером?

С уществует два разных теоретических объяснения способности или неспособности человека быть лидером: харизматическое и ситуационное. Харизматическое основано на убеждении, что лидером может стать далеко не каждый, а только тот, кто обладает особенными, данными ему от природы, психологическими качествами лидера. Суть второго объяснения – ситуационного – составляет идея о том, что, для того чтобы стать лидером, не обязательно обладать какими-то особенными качествами. Вполне достаточно оказаться в подходящей жизненной ситуации, в обстановке, благоприятной для проявления обычных положительных качеств, которые имеются у данного человека. Это должны быть качества личности, приемлемые для других людей.

И та, и другая точка зрения являются отчасти правильными, так как для лидера важны и особенные качества, и подходящая для их проявления жизненная ситуация. Но, взятая в отдельности каждая из этих точек зрения, ограничена как в теоретическом, так и в практическом плане. Из признания этого мы и будем исходить, предлагая различные решения проблемы лидерства. Проблема неспособности быть лидером не актуальна для человека до тех пор, пока ему на деле не приходится исполнять роль лидера. До подросткового возраста проблема лидерства обычно не возникает, и младший школьник редко переживает по данному поводу. Люди старшего возраста задумываются о проблеме лидерства тогда, когда они фактически уже выступают в роли лидеров-организаторов какого-либо дела или руководителей определённого коллектива. Поводом обычно служат трудности, возникающие в процессе руководства людьми. В любом случае человек, имея выраженную потребность быть лидером, вместе с тем ощущает свою неспособность успешно справляться с этой ролью. Ему кажется, что у него не всё получается, но он не в состоянии точно и определённо сказать, почему так происходит.

Отчего у лидера могут возникнуть сомнения?

СИТУАЦИЯ 1. Человеку ещё никогда не приходилось, но предстоит выступать в роли лидера. Он опасается, что у него не всё получится так, как надо, и одновременно не знает точно, как себя следует вести.

СИТУАЦИЯ 2. Человек однажды уже побывал в роли лидера, но это для него не вполне удачный опыт жизни. Человек находится в состоянии растерянности. Он не знает, почему у него не всё получается, и плохо представляет себе, что делать дальше, как исправить сложившееся положение дел. СИТУАЦИЯ 3. Человек уже имеет достаточно большой опыт исполнения роли лидера в различных коллективах. Вначале ему казалось, что всё будет хорошо. И, действительно, всё шло прекрасно. Однако со временем он начал понимать, что далеко не всё у него идёт так гладко, как хотелось бы и как казалось раньше. Человек пытался самостоятельно анализировать свой опыт и ошибки. Но не на все вопросы нашёл удовлетворяющие его ответы.

СИТУАЦИЯ 4. Человек уже имеет большой, и, в общем, достаточно удачный опыт лидерства. Во многих проблемах он разобрался вполне самостоятельно. Однако некоторые вопросы, касающиеся повышения эффективности лидерства, остались всё же нерешёнными.

Какие ошибки подстерегают начинающего лидера?

«Твёрдая воля, щедрое сердце,

открытая душа — это оценят те,

кто идёт за тобой».

Жонал Синх

П ервая ошибка состоит в том, что начинающий лидер или берёт на себя слишком много обязанностей, или, напротив, всё передаёт другим, в том числе и свои прямые лидерские обязанности. Он или начинает сам делать то, что должны делать подчинённые, или, полностью отстранившись от дел, только требует, но реально не помогает своим подчинённым. В действительности роль хорошего лидера заключается в том, чтобы передать подчинённым те функции, с которыми они сами справятся, а за собой оставить только те, с которыми они сами не в состоянии справиться. Кроме того, хороший лидер в любом деле и в любой момент должен быть готов прийти на помощь своим подчинённым. А для этого он должен быть компетентным во всех вопросах, связанных с работой его подчинённых.

Вторая типичная ошибка, которую нередко совершают начинающие лидеры, заключается в способе взаимоотношений. Начинающие лидеры устанавливают или слишком тесные, почти запанибратские отношения со своими подчинёнными, или, напротив, совершенно отстраняются от них, устанавливая между ними и собой большую психологическую дистанцию, непроходимый психологический барьер, вообще не вступая с ними ни в какие другие отношения, кроме деловых.

Ни та, ни другая крайности не являются разумными и оправданными. С одной стороны, лидер действительно не должен тесно сближаться со своими подчинёнными, так как в нужном случае не сможет повлиять на них мерами данной ему власти. С другой стороны, хорошему лидеру не нужно психологически сильно отдаляться от руководимых им людей, чтобы между ним и подчинёнными не возник психологический барьер непонимания и отчуждения.

Третья ошибка, совершаемая начинающим лидером, это такое исполнение своей роли, при которой он как бы перестаёт быть самим собой, начинает вести себя неестественно, в несвойственной ему манере. Хороший лидер тот, кто, став им, остаётся самим собой и не меняет ни своей психологии, ни своего поведения, ни своего отношения к людям.

Вторая ситуация связана с не вполне удачным опытом исполнения роли лидера. Изначально переживая по поводу своей возможной неудачи в будущем, предвосхищая её в эмоционально отрицательных переживаниях и соответствующих ожиданиях, человек болезненно и обострённо воспринимает всё, происходящее с ним и вокруг него, замечая и явно преувеличивая свои мелкие ошибки. В своём восприятии происходящего он выделяет в основном то, что ему не удаётся, и не обращает должного внимания на то, что у него на самом деле хорошо получается. В таком случае надо признать не только свои ошибки, но и очевидные удачи и приступить к поиску путей исправления допущенных ошибок, к разумной и взвешенной коррекции своего лидерского поведения.

В третьем случае реальная проблема состоит в том, что человек бессознательно совершает такие ошибки, смысл которых им самим недостаточно осознаётся. В этой связи нужно задать себе следующие вопросы:

• Ч то конкретно вас беспокоит в вашей работе, когда вы выступаете в роли руководителя (лидера)?

• Когда, при каких условиях и при каких обстоятельствах у вас чаще всего возникают те проблемы, о которых вы только что говорили?

• К аковы, на ваш взгляд, причины возникновения их?

• Каким образом вы пытались практически решать свои проблемы?

• Каковы были их результаты?

• Как вы сами объясните ваши прошлые неудачи в решении этих проблем?

Далее необходимо наметить пути устранения допущенных ранее ошибок. В четвёртом из обсуждаемых случаев необходимо ознакомиться со специальной литературой по проблеме руководства и лидерства.

Как добиться максимального успеха?

Д остижение общей цели

• Лидер напоминает про сроки выполнения задания.

• Лидер собирает и анализирует информацию, необходимую для принятия решения.

• Лидер использует в решении вопросов собственную осведомлённость.

• Лидер высказывает собственную точку зрения и предлагает способы решения проблемы.

Сотрудничество

«Когда один человек достигает цели - это значит, что достигли цели все!»

К.Элод

• Работать вместе, чтобы достичь общей цели.

• Торжественно подчёркивать общий успех.

• Стараться, чтобы все члены в коллективе достигли цели.

• Осознавать важность даже самого незначительного успеха, самого незначительного достижения.

• Помнить, что успех одного приносит пользу всем остальным

в коллективе.

• Награду должны получить все члены группы.

• Каждый должен внести посильную лепту в общее дело.

Разделенное лидерство – возможно если…

• Если все члены группы имеют достаточную мотивацию.

• Если каждый предельно подготовлен к достижению общей цели.

• Если все вместе и каждый в отдельности работают на достижение

общей цели.

• Если в группе выработаны навыки совместного принятия решения.

• Если каждый вносит свой вклад в создание доброжелательной атмосферы в группе.

• Если для членов группы важнее достижение совместного результата.

Что мешает лидерству?

• Низкая самооценка

• Склонность к обману, отговоркам, оправданиям

• Внутренние картины в сознании, удерживающие нас на месте

• Неумение и нежелание прощать

• Недостаточное использование своего воображения

• Пренебрежение к своему творческому потенциалу

• Потребность быть всегда правым

• Недостаточные коммуникативные способности (неумение говорить и слушать)

• Неспособность примириться со своими недостатками

• Отсутствие ясных целей

• Недостаток обязательности в действиях

• Боязнь рисковать

• Неспособность принять ответственность за какое-либо действие или решение

• Потеря надежды, отсутствие оптимизма

• Недостаток мужества

• Неумение фантазировать и мечтать

• Отсутствие любви к себе

• Тщеславие

Для чего нужно заниматься самовоспитанием?

Самовоспитание - высшая форма самосовершенствования человека, при которой функции воспитателя он выполняет сам. Самовоспитание можно определить как целеустремлённое, заранее запланированное развитие своих сил и способностей в процессе своей деятельности и специальных упражнений, тренировок. Всё, что есть в человеке, его ум, талант, физическая сила, воля - всё это результат приспособления, подражания и самовоспитания, т. е. следствие различных форм участия каждого в собственном психическом и физическом развитии. Но при этом один в основном приспосабливается и подражает, другой изменяется благодаря преимущественно самовоспитанию, третий использует разные формы самосовершенствования. И всё-таки только самовоспитание может обеспечить личности быстрое движение вперёд, развить в себе необходимые лидеру качества.

1. Наряду с воспитанием самовоспитание - важнейший путь подготовки человека к жизни в обществе; работа над собой ускоряет процесс формирования личностных качеств, сил и способностей, обогащает жизнь молодых людей ни с чем не сравнимым счастьем самосозидания.

2. Самовоспитание нельзя сводить к самотренировкам, специальным упражнениям. Работа над собой - это внутренняя организация всей жизни человека, оптимальная самореализация всех его сил и способностей, это стиль и содержание жизни, которые выбирает юность.

3. Самовоспитание - результат всего предшествующего развития личности, показатель её высокой воспитанности, eё социальной зрелости. Поэтому оно выступает и как общественно необходимый социальный процесс, и как личная осуществляемая по собственной инициативе деятельность по развитию своих сил и способностей. Следовательно, воспитывая себя, человек готовится для жизни в обществе, а, участвуя в жизни общества, умножает своё духовное богатство, нравственную чистоту и физическое совершенство. Поэтому самовоспитание не просто личное дело каждого - это его гражданская обязанность.

4. Каждый человек может плодотворно работать над собой. В самовоспитании нет ничего невозможного. Только не надо спешить, ждать сразу ощутимых результатов. А чтобы знать, как действовать, следует определить свою цель в жизни.

Что такое «работа над собой»?

Изучая себя, будущему лидеру целесообразно составить следующую самохарактеристику:

1. Цель жизни и её девиз. Мои идеалы, ценностные ориентации (что нравится, что люблю, что ненавижу, к чему стремлюсь, чего хочу достигнуть к 20, 30 годам и в конце жизни). Мои жизненные планы.

2. Мои возможности и способности. Что делаю успешно, что умею, что могу выполнить качественно, к чему испытываю склонность, в каких видах деятельности проявляются мои способности, какими умениями и навыками уже овладел, что знаю, что намерен узнать, чему хочется научиться.

3. Характеристика возможностей ума и памяти, усидчивости и желания к учению. Какой материал запоминается хорошо, какой плохо, как лучше учить уроки с учётом типа памяти и особенностей ума. Степень сообразительности и любознательности.

4. Мои отношения с окружающими, кто меня уважает и за что, кто не любит и почему, в какой мере умею владеть собой в сложных ситуациях, при конфликте; отношения с родителями и педагогами, где и почему чаще возникает непонимание; культура поведения, тактичность, вежливость.

5. Умение управлять собой: самодисциплина, самоконтроль, самообладание, решительность, самостоятельность. Отношение к себе: самокритичность, требовательность.

6. Мои отрицательные качества и недостатки, в чём они проявляются, какой вред наносят, что я делаю, чтобы от них избавиться.

7. Темперамент, где он помогает и в чём мешает. Самохарактеристика необходима для составления плана работы над собой.

А еще было бы неплохо выполнить несколько тестов, которые на первоначальном этапе помогут выбрать верный лидерский маршрут.

Что такое «психологические ловушки» самотестирования?

• «Ловушка» первая - переоценка себя.

• «Ловушка» вторая - недооценка себя.

П о данным исследователей, число людей, желающих стать лидерами, достаточно велико, но на практике результатов достигают лишь немногие. Самотестирование может явиться не только инструментом самоанализа и самопознания, но и полез­ным «самоучителем» по гармоничному общению с самим собой и другими людьми - друзьями, семьёй и т.д. «Золотое правило» самотестирования: к итоговым результатам любого теста следует относиться максимально самокритично!

Если вы хотите получить достаточно правдивую информацию о себе, работайте «по правилам»!

Правило 1. Не спешите заглядывать в конец теста – в ключ ответов.

Правило 2. Внимательно прочитайте инструкцию, отвечая на вопросы теста, попытайтесь, как можно точнее, понять их смысл.

Правило 3. Будьте искренни! Не пытайтесь обмануть самих себя! Не забывайте о «психологических ловушках».

Правило 4. При знакомстве с результатами тестов постарайтесь не делать поспешных выводов.

Правило 5. Для контроля над самим собой попросите ответить на вопросы теста близкого человека, который вас хорошо знает.

Тест. «Способны ли вы быть лидером?»