Учреждение образования «Национальный детский оздоровительный лагерь «Зубрёнок»

Практическое пособие адресовано психологам, педагогам, воспитателям для помощи в организации и ведении психолого-педагогической работы в детском коллективе.

Авторы составители: педагоги-психологи А.А. Федюшко, М.В. Целищева.

Уважаемые коллеги! Надеемся, что вы уже знакомы с серией «Волшебные вещи вожатого». Сегодня мы хотим вас познакомить с еще одним сборником из этой серии, который называется «Волшебный клубочек».

Мир психологии поистине безграничен – и если начало процесса познания самого себя и других еще можно каким-то образом обозначить, то добраться до конца (познать всё и вся) – нереальная задача. Помните, как в сказке? Покатился волшебный клубочек через долины, горы, моря и реки - только успевай за ним! Мы предлагаем вам помощь: в нелегком пути воспитания ребенка – тоненькую путеводную «психологическую» ниточку.

В современном учебно-воспитательном процессе практически нет отдельных специальных занятий, посвящённых формированию основных психологических качеств, социальных навыков или отдельных их элементов. Поэтому, планируя данный процесс, мы стремимся восполнить этот пробел, предполагая, что овладение детьми (да и взрослыми тоже) определёнными навыками социально-психологической культуры позволит избежать многих индивидуальных и межличностных проблем.

В сборнике содержится материал, который можно условно разделить на пять направлений:

I. «Начало пути» - практические рекомендации и материалы в помощь

педагогу.

II. «Что внутри?» - психологические игры, упражнения, тренинги.

III. «Кто рядом?» - модульный курс «Я - Лидер!»

IV. «Что дальше?» - психологические технологии.

V. «Добрые советы» - консультационная поддержка, тесты.

Материалы, которые мы представили в данном сборнике, апробированы нами и широко используются в практике. Взаимодействуя с детьми различных возрастных групп, мы подтверждаем, что наибольшую заинтересованность вызывают игровые формы, тесты и практические задания. Дети успешно реализуют себя как в коллективной, так и в индивидуальной деятельности, что способствует их личностному самоопределению, облегчает процесс самопознания и работы над собой, делает время пребывания в лагере полезным и познавательным.

Мы желаем вам успехов и удачи! Не стоит отчаиваться, если что-то не получится сразу. Помните – «дорогу осилит идущий»! На пути у «Волшебного клубочка» много всего интересного и неизвестного! Возможно, именно этот сборник позволит вашему мастерству проявиться и засверкать новыми гранями педагогического таланта!

1. Начало пути

Люби ребенка таким, какой он есть!

1.1. Дети, требующие особого внимания

Наиболее часто родителей, воспитателей и педагогов беспокоят такие индивидуальные особенности ребёнка, как медлительность, упрямство, неуравновешенность, эгоизм, агрессивность и жестокость, неуверенность в себе, страхи, враньё и т.п. Кроме того, не всегда нам, взрослым, понятно, почему у ребёнка нет друзей, не складываются отношения со сверстниками, почему он не ходит гулять и на него не обращают внимания. Таких детей принято называть «сложными» или «трудными», а мы, педагоги-психологи, считаем, что им просто требуется особое внимание со стороны взрослого (родителя, учителя или воспитателя) и обязательно персональный подход в сочетании с индивидуальной работой.

Д ля того чтобы помочь ребёнку в решении его коммуникативных проблем, необходимо понять причины. К ним относятся:

а) неблагополучные отношения в семье, которые проявляются в противоречивости воспитательных методов воздействия;

б) излишняя забота и чрезмерная опека;

в) психофизиологические нарушения, соматические и

наследственные заболевания.

Часто признаком заболевания является отказ ребёнка от контактов со сверстниками, избежание любого общения, уход в себя, замкнутость и пассивность. Возможно проявление повышенной возбудимости и агрессивности, драчливости, повышенной склонности к конфликтам, мстительность, стремление причинить боль.

Испытывают трудность в общении дети с двигательной расторможенностью. У некоторых детей появляется повышенная возбудимость, склонность к резким колебаниям настроения, плаксивость.

Показателями благополучной для ребёнка обстановки являются:

а) выраженное удовольствие от общения с близкими людьми;

б) уверенность в своих силах, удовлетворение собой;

в) умение видеть свои недостатки и способность просить помощи у

окружающих;

г) ощущение свободы, автономности при общении со сверстниками;

г) ощущение свободы, автономности при общении со взрослыми.

Мы предлагаем вам рассмотреть наиболее распространенные проявления девиантного поведения, особенностей темперамента и личности ребенка, вызывающие растерянность или затруднения у взрослого (родителя или воспитателя) при взаимодействии с ребенком, требующим особого внимания. Мы не ставим перед собой задачу дать вам готовый совет или рецепт «правильного подхода» к «сложным» детям. Мы делимся с вами своими знаниями и уверены, что, используя свой жизненный опыт, умноженный на доброе отношение и любовь к ребенку, вы сможете принять верное решение.

Агрессивный ребёнок

Агрессивность - свойство личности. Целенаправленное, разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения прямого или косвенного вреда тому или иному лицу.

В спышка ярости с элементами агрессивного поведения впервые наблюдаются тогда, когда желания ребёнка по какой-то причине не выполняются. Препятствием к выполнению желания обычно служит запрет или ограничения со стороны взрослого. Если вы вдруг заметили проявления у ребёнка агрессивности, необходимо тщательно проанализировать её причины, выявить трудности, по возможности устранить их, а затем формировать у ребёнка недостающие умения, навыки, а также установки в отношении других людей. Таков будет алгоритм работы с агрессивными детьми.

Внимательность и огромное терпение со стороны взрослых - обязательное условие успеха.

Если источником агрессивности ребёнка являются конфликты, то в этом случае взрослым необходимо не только изменить своё отношение к ребёнку, но и научить его бесконфликтно общаться с другими детьми.

Рекомендации по работе с агрессивными детьми:

• Выясните причину агрессивного поведения, постарайтесь её устранить.

• Дайте ответственное поручение в отряде.

• Обсуждайте поведение только после того, как ребёнок успокоится.

• Не угрожайте и не шантажируйте, т.к. в какой-то момент это перестаёт действовать, и вы будете неубедительны и бессильны.

• «Воинственность» ребёнка можно успокоить своим спокойствием.

• Ваше плохое настроение не должно отражаться на ребёнке.

• Останавливайте ребёнка спокойно, с невозмутимым лицом, действуйте при минимуме слов.

• Найдите повод похвалить его, особенно это хорошо делать спустя некоторое время после наказания. Ребёнок убедится, что претензии были к его поступку, а не к его личности в целом.

Замкнутый ребёнок

Замкнутость – это уход в себя, отстранение от мира, его боязнь.

Причины замкнутости ребёнка могут носить разносторонний характер.

Б олее вероятными причинами возникновения могут стать социальные условия, особенности темперамента, страх самовыражения,

физическая или психологическая травма.

Рекомендации по работе с замкнутыми детьми:

• Уделяйте больше времени и внимания ребенку.

• Создайте такие условия, в которых ребёнок чувствовал бы себя спокойно и безопасно, например, при разговоре держать его за руки или поглаживать по голове.

• Предложите помощь в развитии речи, внимания, моторики, формирование навыков изобразительной деятельности

• Незаметно включайте ребенка в микрогруппу, чтобы он чувствовал себя «принятым» детской группой, и, возможно, в которой он займёт позицию «ведомого».

• Вовлекайте в значимые отрядные или лагерные дела.

• Используйте похвалу и поощрение для начальных форм самоутверждения ребёнка как личности.

• Используйте сильные стороны личности ребенка для преодоления трудностей и достижения успеха.

Если такой ребёнок присутствует в детском коллективе, то он должен стать предметом особого внимания воспитателя.

Застенчивый ребёнок

З астенчивость - это особенность индивидуально-типологических особенностей личности.

Застенчивость характерна для очень многих людей, как детей, так и взрослых. Наверное, её даже можно назвать наиболее распространённой причиной, осложняющей общение. Застенчивость может быть душевным недугом, калечащим человека не менее чем самая тяжёлая болезнь тела. Быть застенчивым - значит бояться людей, от которых исходит, по мнению ребёнка, какая-то эмоциональная угроза.

Помочь ребёнку преодолеть застенчивость, сформировать у него желание

общаться - общая задача педагогов. С возрастом у застенчивого ребёнка уже складывается определённый стиль поведения, он начинает отдавать себе отчёт в этом своем «недостатке». Однако осознание своей застенчивости не только не помогает, а даже мешает её преодолеть. Ребёнок не в силах победить свою застенчивость, поскольку он не верит в свои силы, а то, что он фиксирует своё внимание на особенностях своего характера и поведения, ещё больше его сковывает.

Работа по преодолению застенчивости должна вестись согласованно, постоянно и терпеливо. Она требует от взрослых осторожности, деликатности, т.к. застенчивые дети могут отреагировать на вмешательство взрослых совсем не так, как вы от них ожидаете. Особая тактичность по отношению к таким детям требуется от педагогов и воспитателей.

Рекомендации по работе с застенчивыми детьми:

• Не ставьте ребенка в ситуацию неопределенности, неизвестности.

• Включайте в общественные посильные дела.

• Хвалите самостоятельность.

• Стимулируйте личную ответственность.

• Не создавайте напряжения во взаимоотношениях, не угрожать.

• Будьте осторожны с передачей стрессовой информации. Не допускайте, чтобы ребенок выбегал из помещения – это опасно. Если это случилось, сразу же последуйте за ним. Можно на время освободить от работы – дать ему успокоиться.

Конфликтный ребёнок

Конфликт - это осознаваемое противоречие между людьми, которое требует разрешения. Конфликт - явление, возникающее в результате столкновений, противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений различных людей.

С конфликтным поведением ребёнка можно и нужно бороться.

Но в начале важно определить причины конфликтности. Их может быть несколько. Возможно, конфликтность является следствием эгоистичности данного ребёнка.

Если дома он - безусловный центр всеобщего внимания и малейшее его желание сразу же выполняется, то, разумеется, ребёнок ждёт такого же отношения к себе в отряде и со стороны других людей и, конечно, не получает его. Тогда он начинает добиваться этого, провоцируя конфликты. В таком случае воспитателю необходимо не только несколько изменить своё отношение к ребёнку, но и научить его бесконфликтно общаться с другими детьми. К каждому случаю конфликта необходим особый подход. Не следует ожидать момента, когда конфликт, по вашему мнению, сам себя исчерпает. Подобное ожидание может иметь серьёзные негативные последствия.

Рекомендации по работе с конфликтными детьми:

• В общении сохраняйте спокойствие, нейтралитет.

• При разговоре попытайтесь выявить причины его «трудности».

• Постарайтесь найти способ удовлетворения его скрытых интересов и нужд.

• Выражайте собственные чувства и желания в вежливой форме, используя «Я-утверждения» («Я готов тебе помочь…», «Я буду тебе благодарен…»). Избегайте «Ты –утверждений» («Ты никогда не делаешь того, что я прошу», «Ты всегда поступаешь, как хочешь»), которые могут вызвать отрицательные эмоции у ребенка.

• Используйте для поддержания разговора неречевые средства. Улыбайтесь, если можете, кивайте головой, смотрите в глаза, чтобы показать, что вы слушаете и воспринимаете сказанное им.

Гиперактивный ребенок

В переводе с латинского «активность» означает «деятельность, деятельный», «гипер» в переводе с греческого – «над, сверху», таким образом, гиперактивность это превышение нормы.

Основной причиной проявления гиперактивности является не свойственность для нормального соответствия возрастного развития ребенка. Для гиперактивного ребенка характерен холерический тип темперамента, невнимательность, отвлекаемость, импульсивность. Гиперактивность, как правило, является врожденным явлением.

Рекомендации по работе с гиперактивными детьми:

• Не игнорируйте добрые поступки ребёнка, поощряйте его хорошее поведение.

• Во время дня предусматривайте возможность для двигательной "разрядки": занятия физическим трудом, спортивные упражнения.

• Хвалите позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения, не стремитесь угодить.

• Чаще давайте понять, что ребёнок вправе сам решать и нести ответственность.

• Займите таким видом деятельности, чтобы он мог и умел выделиться среди сверстников своим трудом, а не поведением, т.к. жажда признания неутолима.

• Критикуйте не личность в целом, а его поступки. Не делайте замечания постоянно. За несколько проступков - одно замечание или наказание.

• Усильте систему поощрений и наказаний (наказание – неподвижностью). Оно запомнится.

• Если ребёнок осознал проступок, то с ним следует обсудить случившееся. Беседа должна быть запоминающейся.

• Не позволяйте выполнять ребёнку другое дело, пока он не доделает ранее начатое.

• Чётко ориентируйте ребёнка в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».

• Целенаправленно повышайте самооценку, уверенность в себе.

Ребенок с девиантным поведением

Девиантность определяется, прежде всего, соответствием или несоответствием поступков индивида социальным ожиданиям.

П роявляется такое поведение в форме проступков, конфликтов со сверстниками, воспитателями. Подростковая девиация оценивается зачастую неоднозначно. Какой-либо поступок ребенка воспитателями расценивается как вызов устоям лагеря, а детьми – как «смелое решение».

Причины ведущие к отклонению в поведении ребенка:

• Безнадзорность в семье;

• Потакание капризам и прихотям ребенка;

• Применение физических мер наказания;

• Психологическая изоляция в детском коллективе;

• Отрицательная микросреда.

Рекомендации по работе с девиантными детьми:

• Расположите к общению - сдержанное и доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций. Непринуждённая беседа на отвлечённые темы. Отсутствие советов, уверений, навязчивости. Основная тактика – одобрение, согласие, безусловное принятие.

• Найдите общий интерес – выявите нейтральный интерес, проявите внимание к интересам подростка. От общих суждений о людях к конкретному человеку. От его ценностей к состояниям и качествам. Основная тактика – ровное отношение, заинтересованность, подчеркивание уникальности личности.

• Выясните предполагаемые положительные качества - рассказы о положительных качествах, поиск оригинального. Отношение к отрицательным качествам других. Поиск отрицательных качеств у себя. Основная тактика – принятие того, что предлагает партнёр, авансирование доверием.

• Выясните предполагаемые опасные качества – выяснение качеств, мешающих общению. Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение сложных понятий. Высказывания о собственных негативных качествах. Основная тактика – принятие позитивного.

• Адаптивное поведение партнёров – подчёркивайте положительные и учитывайте негативные качества. Обратите внимание на подчёркивание индивидуальности и её учёт в общении. Обсуждайте то, что будет представлять трудности. Стимулируйте желание приспосабливаться к особенностям другого. Основная тактика – открытые высказывания; стимулирование диалога, советы.

• Установливайте оптимальные отношения – составляйте общие планы действий. Вводите нормативы общения, взаимодействия. Побуждайте ребенка к составлению планов по самоизменению.

Э моционально-неустойчивые дети

Эмоциональная неустойчивость – это свойство личности, которое характеризуется отсутствием контроля над собственными эмоциональными реакциями.

Эмоции таких детей могут меняться по разным причинам. Как правило, такие дети чувствительны, эмоциональны, тревожны, склонны болезненно переживать неудачи и расстраиваться по мелочам.

Рекомендации по работе с эмоционально неустойчивыми детьми:

• Учите детей правильно проявлять свои чувства - нельзя учить ребёнка подавлять свои эмоции.

• Не ограждайте ребёнка от отрицательных переживаний. Это невозможно в повседневной жизни, так как искусственное создание "тепличных условий" лишь на время снимает проблему. Здесь нужно учитывать не просто модальность эмоций (отрицательные или положительные), а, прежде всего, их интенсивность. Эмоции возникают в процессе взаимодействия с окружающим миром.

• Обязательно научите ребёнка адекватным формам реагирования на те или иные ситуации или явления внешней среды.

• Не оценивайте чувства ребёнка, не требуйте, чтобы он не переживал того, что он переживает. Как правило, аффективные бурные реакции - это результат длительного сдерживания эмоций.