Методическое обеспечение программы.

В рамках реализации программы по развитию эмоционально-волевой сферы используются следующие методические разработки:

• Здравствуй, школа!/Под ред. Пилипко. – М.: УЦ «Перспектива». 2002.

• Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе. М.: Генезис.2004.

• Куражева Н. Ю., Козлова И. А. Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. — СПб.: Речь, 2007.

• Баженова О.В. Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.

Для реализации поставленных целей используется интегративный подход, включающий в себя методы поведенческой и игровой терапии, сказкотерапии, музыкотерапии, психокоррекционные игры и психорегулирующую тренировку, дыхательные упражнения на мышечное расслабление и упражнения для снятия эмоционального напряжения, психогимнастику.

Сказкотерапия оптимальна для работы со старшими дошкольниками и младшими школьниками. Сказка удовлетворяет три доминирующие психологические потребности ребенка: потребность в автономности: потребность в компетентности; потребность в активности. Занятие по сказкотерапии можно разделить на три этапа:

1. Коммуникативный этап. Дети знакомятся со сказкой, задействуя все репрезентативные системы.

2. Активизация и развитие познавательных процессов. Акцент делается на развитии познавательных процессов, развитии интеллектуальной сферы.

3. Эмоционально-эстетический этап. Предусматривает смысловую законченность – начало и конец занятия взаимосвязаны. Цель работы на этом этапе – вызвать интерес детей к определенной проблеме, эмоционально вовлечь в ситуацию.

Список литературы.

1. Агеева С.И. Обучение с увлечением. М.: ВО Совэкспорткнига, 1991.

2. Баженова О.В. Тренинг эмоционально-волевого развития для дошкольников и младших школьников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.

3. Битянова М.Р., Азарова Т.В. Работа психолога в начальной школе. М.: ООО» Совершенство»,1998.

4. Здравствуй, школа!/Под ред. Пилипко. – М.: УЦ «Перспектива». 2002.

5. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб.: Издательство «Речь», 2005.

6. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6-9 лет. Практикум для психологов и логопедов. Москва, 2000.

7. Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей чтению, математике, русскому языку.- М., АСТ: Хранитель, 2008.

8. Куражева Н. Ю., Козлова И. А. Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. — СПб.: Речь, 2007.

9. Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку. СПб: Речь, 2006.

10. Познаю, играю, отдыхаю: Игровые комплексы для развития познавательной активности и обучения навыкам релаксации детей дошкольного возраста. Глушкова О.А., Коршунова С.Ф. ИД «Белый ветер», 2008.

11. Слободяник Н.П. Формирование эмоционально волевой регуляции у учащихся начальной школы 60 конспектов. М.: Айрис-пресс»,2004.

12. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. - М.: Сфера, 2003.

13. Фоппель К. Как научить детей сотрудничать (1-4 части). М.,1998.

14. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе. М.: Генезис.2004.

15. Чистякова Г.И. Психогимнастика. М., 1990.

13