Тема: Виды упражнений по русскому языку. Диктанты

1. Изучите виды упражнений по русскому языку по монографии «Как научить всех и каждого» (кроме тех, что связаны с развитием связной речи) – §8 гл. 1, с. 77-78, 80-82.

2. Изучите виды диктантов и списываний, методику их проведения.

3. Подготовьте два диктанта, с методикой которых Вы были мало знакомы: подберите текст, определите класс и цель проведения, продумайте и запишите инструкции для учащихся, определите способы проверки в классе написанного диктанта. Обратите внимание, что Вы должны хорошо знать назначение (задачи), методику проведения и проверки каждого из видов диктантов.

Литература основная

Зайдман И.Н., Ефремова О.А. Как научить всех и каждого: Учебно-познавательная деятельность на основе индивидуализации и дифференциации: практико-ориентированная монография. – Новосибирск, 2010.

Литература дополнительная

1. Как составить опорный конспект // Зайдман И.Н. Психология обучения языкам. – Новосибирск, 2007. С. 111- 119, 134-138.

2. Двуполушарный подход к обучению в начальной школе // Зайдман И.Н., Алехова Ю.Ю., Ефремова О.А. Инновационные технологии и модели обучения. – Новосибирск, 2009. С. 108-115.

Тема: Методика изучения орфографии. Проверка диктантов и текущих работ

1. Изучите теорию, посвященную методике изучения орфографии.

2. Проанализируйте материал одного из параграфов по орфографии в любом школьном учебнике: как обеспечены задачи изучения раздела, какие принципы лингвистики и методики реализуются в теоретическим и практическом материале, какие виды заданий и упражнений имеются; предложите пути совершенствования материала учебника.

2. Прочитайте статью А.А. Тиханова, определите сильные стороны его методики и то, что Вы не принимаете, свою позицию аргументируйте.

3. Законспектируйте «Нормы оценки знаний, умений и навыков по русскому языку», касающиеся диктантов, словарных диктантов и текстовых контрольных работ. Особое внимание обратите на негрубые и однотипные ошибки.

4. Изучите материал о работе над ошибками, индивидуальном учете ошибок, способах их исправления. Определите, какими способами можно осуществлять индивидуальный учет ошибок учащихся и продуктивно организовывать работу над ошибками (пособие 1, с. 27-37)

5. Проверьте диктант «среднего» и «слабого» ученика, определите причины их затруднений.

Литература основная

1. Баранник, А. С.  Практикум по русскому языку : учебно-методический комплекс по специальностям: русский язык и литература, издательское дело и редактирование, журналистика. Ч. 1 : Орфография / А. С. Баранник, Е. В. Евдокимова, М. А. Григорьева ; Новосиб. гос. пед. ун-т, Ин-т филологии, массовой информации и психологии.  - Новосибирск : НГПУ, 2009. – С. 27-37. 

2. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Ч. 5. – Новосибирск, 2005. – С. 3-7.

3. Тиханов А.А. Орфография... это очень трудно? // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Часть 3. – Новосибирск, 2005. С. 39-49.

Литература дополнительная

1. Булохов В.Я. Повышение грамотности учащихся на основе развития оперативной речевой памяти // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Часть 3. – Новосибирск, 2005. С. 34-35.

2. Напольнова Т.В. Усвоение орфографии в процессе активной познавательной деятельности учащихся (на материале повторения в начале года в V классе) // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Часть 3. – Новосибирск, 2005. С. 36-38.

3. Разумовская, М.М. Основные направления в обучении орфографии // Методика преподавания русского языка: Хрестоматия. Часть 3. – Новосибирск, 2005. С. 33-34.