2. Системы дистанционного обучения

Дистанционное обучение – это процесс взаимодействия преподавателя и учащихся между собой на расстоянии, отражающий все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет–технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность [7].

Дистанционное обучение – это самостоятельная форма обучения, в которой информационные технологии (ИТ) являются ведущим средством [8].

Современное дистанционное обучение построено с помощью применения таких главных компонентов, как:

• среда передачи данных (почта, телевещание, радиовещание, коммуникационные сети);

• методы, зависящие от технической среды обмена данными.

Цель дистанционного обучения заключается в интеграции информационных и образовательных технологий, что обеспечивает интерактивность взаимодействия студентов и высокую продуктивность распределенного учебного процесса.

К задачам создания системы дистанционного обучения относится разработка информационно-обучающей среды с целью организации дистанционного учебного процесса и сетевых технологий интерактивного взаимодействия пользователей.

В современную эпоху технологий разработка и внедрение систем дистанционного обучения становится особенно важным, так как именно эти системы имеют все шансы максимально правильно и гибко отвечать на нужды социума в образовании.

При управлении ходом обучения все без исключения обучающие системы подразделяются на те, где управление процессом возложено на пользователя, и те, где оно возложено на обучающую систему.

К системам первого класса можно отнести электронный учебник или методическое пособие с последовательной структурой, электронный учебник или методическое пособие с гипертекстовой структурой, полнотекстовая база данных, электронная библиотека, мультимедийный электронный учебник или методическое пособие, электронный учебник или методическое пособие со средствами рубежного контроля. Система может обладать свойствами мультимедийных систем.

Ко второму классу относятся обучающие системы, где ответы и действия обучаемого влияют на дальнейший ход процесса обучения. Степень управления учебным процессом непосредственно зависит от степени адаптации системы под конкретную группу обучающихся. поэтому обучающие системы данного класса разделяются на подклассы по степени их адаптивности и способами реализации адаптации: автоматизированная обучающая система с линейной моделью обучения, автоматизированная обучающая система с разветвленной моделью обучения. автоматизированная обучающая система с адаптацией по форме изложения, автоматизированная обучающая система с адаптацией по логике изложения, мультиагентная автоматизированная обучающая система с адаптацией по объекту и целям обучения [9].

К достоинствам дистанционного образования можно отнести и то, что скорость обучения устанавливается самим учащимся, он в состоянии выбрать любой элемент курса, самостоятельно запланировать время, место и продолжительность занятий. Также дистанционное обучение не связано с географическим и временным положением студента и вуза. С его помощью легко реализовать обратную связь. Оно дает возможность использовать новейшие достижения информационных и телекоммуникационных технологий. Дистанционное образование предоставляет равные возможности независимо от состояния здоровья и материальной обеспеченности.

Но необходимо отметить и его минусы. Например, отсутствие очного общения, включающего воспитательные моменты, индивидуальный подход, эмоции. Необходима самодисциплина, самостоятельность и сознательность студента. Нужен постоянный доступа к источнику информации, хорошая техническая оснащенность, недостаток практических занятий и навыков. Отсутствует постоянный контроль, который для русского менталитета является мощным побудительным стимулом. Материалы не всегда достаточно хорошо разработаны. Необходимо излагать знания только в письменной форме.

В 2014 году в России начался валютный кризис, в связи с чем увеличились цены на лабораторное оборудование, учебные пособия, возросли траты на обеспечение высшего и профессионального образования. Исходя из этого, можно сделать вывод о необходимости введения дистанционного обучения в систему образования России. [10].