- •Введение
- •Раздел 1. Введение в историю педагогики и философию образования
- •Глава 1. История педагогики и философия образования как наука и педагогическая дисциплина
- •1. 1. Специфика истории педагогики и философии образования как научной области педагогического знания
- •1.2. Методологические основания истории педагогики и философии образования как науки
- •1.3. Ключевые понятия истории педагогики и философии образования
- •1.4. Место истории педагогики и философии образования в интеграционном научном процессе и в профессиональной подготовке педагога профессионального обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Раздел 2. Зарубежная история педагогики и философия образования
- •Глава 2. Социализация и воспитание в первобытном обществе
- •2. 1. Источники изучения первобытного воспитания
- •2. 2. Концепции происхождения воспитания
- •2. 3. Зарождение воспитания как особого вида деятельности
- •2. 4. Возникновение семьи. Воспитание детей в семье
- •2. 5. Появление организованных форм воспитания и обучения
- •2. 6. Возникновение дифференциации воспитания и обучения в условиях разложения первобытно-общинного строя
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 3. Школа и педагогическая мысль Древнего Востока
- •3.1. Воспитание и обучение в условиях цивилизаций Древнего Востока
- •Типы школ и их характеристика в странах древнейших цивилизаций5
- •3. 2. Школа и воспитание в Междуречье
- •3.3. Школа Древнего Египта
- •3.4. Воспитание и обучение в Древней Индии
- •3. 5. Школа и развитие педагогической мысли в Древнем Китае
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 4. Школа и педагогическая мысль Античного мира
- •4.1. Воспитание и школа в Древней Греции
- •Воспитательная система Спарты6
- •Воспитательная система Афин7
- •4. 2. Философы Древней Греции о воспитании
- •4. 3. Школа и воспитание в Древнем Риме
- •4. 4. Педагогические идеи философов Древнего Рима
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 5. Воспитание и школа в эпоху Средневековья
- •5.1. Образование в Западной Европе в VI- XIII вв.
- •Образование в Западной Европе в средние века8
- •5.2. Педагогическая мысль и школа в Западной Европе в эпоху Возрождения
- •5. 3. Воспитание и школа Ближнего и Среднего Востока в эпоху средневековья
- •5. 4. Педагогическая мысль Ближнего и Среднего Востока в эпоху средневековья
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 6. Становление педагогики как отрасли научного знания. Я.А. Коменский – основоположник педагогики как науки
- •6.1. Общие тенденции развития школы и педагогической мысли в Западной Европе и Северной Америке в XVII в.
- •6.2. Ян Амос Коменский – основоположник педагогики как науки
- •Основное содержание книги я. А. Коменского «Великая дидактика»9
- •6.3. Система школ (по я.А. Коменскому)
- •Система школ (по я.А. Коменскому)10
- •6.4. Классно-урочная система обучения
- •6.5. Принцип природосообразности обучения и воспитания
- •6.6. Дидактические принципы я.А. Коменского
- •6.7. Учение я.А. Коменского о нравственном воспитании и дисциплине
- •6.8. Учитель и требования к нему
- •6.9. Значение педагогических идей я.А. Коменского
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 7. Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америки в XVII –XVIII вв.
- •7.1. Педагогическая мысль начала Нового времени (XVII в.)
- •7.2. Педагогическая мысль эпохи Просвещения (последняя треть XVII – конец XVIII вв.)
- •Основные идеи романа ж.-ж. Руссо «Эмиль, или о воспитании»11
- •Возрастная периодизация развития личности по ж.-ж. Руссо12
- •7.3. Педагогические идеи и школьные проекты Французской революции
- •7.4. Тенденции развития школьного образования и новые типы учебных заведений
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 8. Школа и педагогика в странах Западной Европы и сша в XIX в.
- •8.1. Развитие школы в странах Западной Европы и сша в XIX в.
- •8.2. Педагогическая теория и практическая деятельность и. Г. Песталоцци
- •8.3. Педагогическая теория и.Ф. Гербарта
- •8.4. Педагогические идеи и практическая деятельность ф.А. В. Дистервега
- •8.5. Педагогические идеи г. Спенсера
- •8.6. Вопросы воспитания в европейских социальных учениях XIX в.
- •8.7. Коммунистическое учение к. Маркса и ф. Энгельса и их идея классового подхода к вопросам воспитания и образования
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 9. Зарубежная школа и реформаторская педагогика в конце XIX – начале XX вв.
- •9.1. Поиск путей перестройки школы в конце XIX в.
- •9.2. Основные представители реформаторской педагогики и их идеи
- •9.2.1. Мария Монтессори и ее теория свободного воспитания
- •9.2.2. Вильгельм Лай и «педагогика действия»
- •Педагогический процесс (по в.А. Лаю)13
- •9.2.3. Эдуард Торндайк и педология
- •9.2.4. Джон Дьюи и его прагматическая педагогика
- •9.2.5. Пауль Наторп и социальная педагогика
- •9.2.6. Георг Кершенштейнер и его идеи трудовой школы и гражданского воспитания
- •9.3. Развитие школьного образования на основе идей реформаторской педагогики
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 10. Школа и педагогика за рубежом в XX – начале XXI вв. Общие тенденции развития зарубежного образования
- •10.1. Школьное образование за рубежом в XX – начале XXI вв.
- •10.2. Высшая школа за рубежом в XX – начале XXI вв.
- •Классификация высших учебных заведений за рубежом14
- •Типичные виды учебных заведений ряда зарубежных стран15
- •Десятка лучших университетов мира16
- •10.3. Проблемы и приоритеты образования за рубежом. Основные направления развития зарубежной педагогической мысли в XX – начале XXI вв.
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Раздел 3. Отечественная история педагогики и философия образования
- •Глава 11. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве (X - XVII вв.)
- •11. 1. Источники изучения школы и педагогики Древней Руси и Русском государстве
- •11. 2. Воспитание и обучение у древних славян
- •11. 3. Воспитание и обучение в Киевской Руси (X- XIII вв.)
- •11. 4. Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (XIV – XVII вв.)
- •11. 5. Педагогическая мысль в Славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве (X - XVII вв.)
- •Домострой17
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 12. Школа и педагогика в России в XVIII в.
- •12. 1. Образование в России в начале XVIII в.
- •12.2. Состояние школьного дела при Петре I (1672 - 1725 гг.)
- •12.3. Деятельность Магницкого л.Ф. И развитие школ
- •12.4. Татищев в.Н. И начало профессионального образования в России
- •12.5. Просвещение и школа после Петра I
- •12.6. Педагогическая деятельность Ломоносова м.В.
- •12.7. Просвещение в России в эпоху Екатерины II (1762-1796 гг.)
- •12.8. Педагогические взгляды и деятельность Бецкого и.И., Новикова н.И., Янковича ф.И.
- •Этапы развития системы образования в России в XVIII в.18
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 13. Система образования и педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX в.
- •13. 1. Развитие системы образования в России до 90-х гг. XIX в.
- •13.2. Педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX в.
- •13.3. Педагогические взгляды к.Д. Ушинского, с.А. Рачинского, л.Н. Толстого
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 14. Развитие педагогики и системы образования в России в конце XIX – начале XX вв.
- •14. 1. Развитие системы образования в России в конце XIX – начале XX вв.
- •14. 2. Педагогическая мысль в России в конце XIX - начале XX вв.
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 15. Образовательные реформы 1917-1920-х гг. «Пролетарская» педагогика и коммунистическое воспитание
- •15. 1. Система образования в России в 1917-1920-х гг.
- •15. 2. Содержание образования и методы учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях России в 1917-1920-х гг.
- •15. 3. Отечественная педагогическая наука в 1917-1920-х гг.
- •15.4. Педагогика русского зарубежья
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Видные советские педагоги 20-х гг. XX в.
- •Глава 16. Отечественная система образования и педагогическая мысль в 1930-е - 1950-е гг.
- •16. 1. Развитие отечественной системы образования в 1930-е -1950-е гг.
- •16. 2. Особенности организации и содержания учебно-воспитательного процесса в отечественных школах в 1930-е – 1950-е гг.
- •16. 3. Развитие отечественной педагогической науки в 1930-е – 1950-е гг.
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 17. Основные направления развития системы образования и педагогической мысли ссср в 1960-е-1980-е гг.
- •17. 1. Система образования в ссср в 1960-е -1980-е гг.
- •17.2. Развитие педагогической мысли в ссср в 1960-е -1980-е гг.
- •17.3. Педагогическая деятельность и педагогическая система в.А. Сухомлинского
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 18. Российское образование на современном этапе
- •18. 1. Система образования в России на современном этапе
- •18. 2. Развитие педагогических концепций в современной России
- •18. 3. Основные тенденции в развитии современного отечественного образования
- •18. 4. Болонский процесс. Проблемы участия России в Болонском процессе
- •18. 5. Отечественная философия образования в перспективе XXI в.
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Заключение
- •Н.И. Новиков (1744-1818 гг.)
- •Ф.И. Янкович (1741 -1814 гг.)
- •К. Д. Ушинский (1824-1870 гг.)
- •С.И. Гессен (1887-1950 гг.)
- •В.В. Зеньковский (1881-1962 гг.)
- •В.А. Сухомлинский (1918-1970 гг.)
- •Терминологический словарь
- •Библиографический список
- •Содержание Введение……………………………………………………………………………3
- •Раздел 1. Введение в историю педагогики и философию образования………………………………………………………………………..5
- •Глава 1. История педагогики и философия образования
- •Раздел 2. Зарубежная история педагогики и философия образования….16
- •Глава 2. Социализация и воспитание в первобытном обществе…………16
- •Глава 3. Школа и педагогическая мысль Древнего Востока ……………23
- •Глава 4. Школа и педагогическая мысль Античного мира ………………36
- •Глава 5. Воспитание и школа в эпоху Средневековья …………………….51
- •Глава 6. Становление педагогики как отрасли научного знания.
- •Глава 7. Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америки в XVII –XVIII вв. ……………….……………….………………….78
- •Глава 8. Школа и педагогика в странах Западной Европы и сша в XIX в. ……………….……………….………………………………….……………..92
- •Глава 9. Зарубежная школа и реформаторская педагогика в конце XIX – начале XX вв. ………….………………………………….……………………109
- •Глава 10. Школа и педагогика за рубежом в XX – начале XXI вв. Общие тенденции развития зарубежного образования………….………………123
- •Раздел 3. Отечественная история педагогики и философия образования……………………………………………………………………..136
- •Глава 11. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве (X - XVII вв.)………………………………………………………………………………136
- •Глава 12. Школа и педагогика в России в XVIII в. ………………………150
2. 3. Зарождение воспитания как особого вида деятельности
40-35 тысяч лет назад на Земле появился человек современного физического типа. К этому времени относится и зарождение воспитания как особого вида человеческой деятельности.
Воспитание первобытного человека выглядело примитивно. Смысл его существования был предопределен миросозерцанием. Окружающий мир воспринимался как нечто живое, наделенное сознанием. Цели воспитания заключались в подготовке к существованию. Зачатки педагогической мысли развивались на уровне обыденного сознания. Они сводились к практическому воспитанию и проявлялись в традициях и фольклоре.
Воспитание зародилось как одновременно физическое, умственное и нравственно-эмоциональное взросление. Воспитание предков человека и первобытных людей выглядело бессистемно, стихийно. Его содержание и приемы усложнялись по мере обогащения общественного опыта и сознания. Поначалу воспитание не являлось особым видом деятельности и сводилось к передаче жизненного опыта. В таком виде воспитание возникло в эпоху выделения человека из животного мира, т.е. 2-3 млн. лет назад.
Выделение человека из животного мира сопровождалось постепенным переходом к сознательной передаче опыта собирательства и охоты. Мощным средством его передачи стала речь. Постепенно воспитание как передача опыта от поколения к поколению начало приобретать черты особого вида деятельности, являвшегося частью повседневной борьбы за выживание.
Существенным фактором становления воспитания как особого вида деятельности оказалась эволюция материальных связей между первобытными людьми. Потребность поддерживать такие связи путем передачи опыта побуждала развивать воспитание как специфический род деятельности. Воспитание возникло из потребности людей в общении и оказалось связанным с эволюцией форм примитивного труда.
Изготовление и использование орудий труда являлись условиями существования древнего человека. Для этого была необходима передача соответствующего опыта. Без помощи старших дети таким опытом овладеть не могли. Поэтому роль взрослых в организации обучения детей возрастала.
Особенностью первобытного общества являлось групповое, коллективное начало в воспитании. Первобытное воспитание готовило всех одинаково к повседневной жизни. Единственными ориентирами дифференциации воспитания оказывались пол и возраст детей.
2. 4. Возникновение семьи. Воспитание детей в семье
В 9- 8-ом тысячелетиях до н. э. в ряде регионов мира (Малой, Передней и Средней Азии) происходит социальное и имущественное расслоение первобытного общества. Основной социальной ячейкой становится семья. Эти процессы изменили смысл и содержание воспитания.
Из всеобщего, равного, контролируемого общиной воспитание превращается в сословно-семейное. Дети воспитывались, прежде всего, на примере родителей. Воспитание представителей различных членов общины – вождей, жрецов, воинов, остальных – приобретает заметные различия. В семьях элиты увеличивается срок детства и усиливается воспитательное воздействие на подрастающие поколения.
Дети со слов родителей, путем подражания воспринимали опыт и информацию предшественников. Этот опыт оценивался как волшебство. Вот почему действиям, связанным с воспитанием, придавали магический смысл.