Добавил:
Upload
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Волков С.Н., Саратовцева Н.В. Учебное пособие по ИП и ФО.doc
X
- •Введение
- •Раздел 1. Введение в историю педагогики и философию образования
- •Глава 1. История педагогики и философия образования как наука и педагогическая дисциплина
- •1. 1. Специфика истории педагогики и философии образования как научной области педагогического знания
- •1.2. Методологические основания истории педагогики и философии образования как науки
- •1.3. Ключевые понятия истории педагогики и философии образования
- •1.4. Место истории педагогики и философии образования в интеграционном научном процессе и в профессиональной подготовке педагога профессионального обучения
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Раздел 2. Зарубежная история педагогики и философия образования
- •Глава 2. Социализация и воспитание в первобытном обществе
- •2. 1. Источники изучения первобытного воспитания
- •2. 2. Концепции происхождения воспитания
- •2. 3. Зарождение воспитания как особого вида деятельности
- •2. 4. Возникновение семьи. Воспитание детей в семье
- •2. 5. Появление организованных форм воспитания и обучения
- •2. 6. Возникновение дифференциации воспитания и обучения в условиях разложения первобытно-общинного строя
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 3. Школа и педагогическая мысль Древнего Востока
- •3.1. Воспитание и обучение в условиях цивилизаций Древнего Востока
- •Типы школ и их характеристика в странах древнейших цивилизаций5
- •3. 2. Школа и воспитание в Междуречье
- •3.3. Школа Древнего Египта
- •3.4. Воспитание и обучение в Древней Индии
- •3. 5. Школа и развитие педагогической мысли в Древнем Китае
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 4. Школа и педагогическая мысль Античного мира
- •4.1. Воспитание и школа в Древней Греции
- •Воспитательная система Спарты6
- •Воспитательная система Афин7
- •4. 2. Философы Древней Греции о воспитании
- •4. 3. Школа и воспитание в Древнем Риме
- •4. 4. Педагогические идеи философов Древнего Рима
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 5. Воспитание и школа в эпоху Средневековья
- •5.1. Образование в Западной Европе в VI- XIII вв.
- •Образование в Западной Европе в средние века8
- •5.2. Педагогическая мысль и школа в Западной Европе в эпоху Возрождения
- •5. 3. Воспитание и школа Ближнего и Среднего Востока в эпоху средневековья
- •5. 4. Педагогическая мысль Ближнего и Среднего Востока в эпоху средневековья
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 6. Становление педагогики как отрасли научного знания. Я.А. Коменский – основоположник педагогики как науки
- •6.1. Общие тенденции развития школы и педагогической мысли в Западной Европе и Северной Америке в XVII в.
- •6.2. Ян Амос Коменский – основоположник педагогики как науки
- •Основное содержание книги я. А. Коменского «Великая дидактика»9
- •6.3. Система школ (по я.А. Коменскому)
- •Система школ (по я.А. Коменскому)10
- •6.4. Классно-урочная система обучения
- •6.5. Принцип природосообразности обучения и воспитания
- •6.6. Дидактические принципы я.А. Коменского
- •6.7. Учение я.А. Коменского о нравственном воспитании и дисциплине
- •6.8. Учитель и требования к нему
- •6.9. Значение педагогических идей я.А. Коменского
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 7. Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америки в XVII –XVIII вв.
- •7.1. Педагогическая мысль начала Нового времени (XVII в.)
- •7.2. Педагогическая мысль эпохи Просвещения (последняя треть XVII – конец XVIII вв.)
- •Основные идеи романа ж.-ж. Руссо «Эмиль, или о воспитании»11
- •Возрастная периодизация развития личности по ж.-ж. Руссо12
- •7.3. Педагогические идеи и школьные проекты Французской революции
- •7.4. Тенденции развития школьного образования и новые типы учебных заведений
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 8. Школа и педагогика в странах Западной Европы и сша в XIX в.
- •8.1. Развитие школы в странах Западной Европы и сша в XIX в.
- •8.2. Педагогическая теория и практическая деятельность и. Г. Песталоцци
- •8.3. Педагогическая теория и.Ф. Гербарта
- •8.4. Педагогические идеи и практическая деятельность ф.А. В. Дистервега
- •8.5. Педагогические идеи г. Спенсера
- •8.6. Вопросы воспитания в европейских социальных учениях XIX в.
- •8.7. Коммунистическое учение к. Маркса и ф. Энгельса и их идея классового подхода к вопросам воспитания и образования
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 9. Зарубежная школа и реформаторская педагогика в конце XIX – начале XX вв.
- •9.1. Поиск путей перестройки школы в конце XIX в.
- •9.2. Основные представители реформаторской педагогики и их идеи
- •9.2.1. Мария Монтессори и ее теория свободного воспитания
- •9.2.2. Вильгельм Лай и «педагогика действия»
- •Педагогический процесс (по в.А. Лаю)13
- •9.2.3. Эдуард Торндайк и педология
- •9.2.4. Джон Дьюи и его прагматическая педагогика
- •9.2.5. Пауль Наторп и социальная педагогика
- •9.2.6. Георг Кершенштейнер и его идеи трудовой школы и гражданского воспитания
- •9.3. Развитие школьного образования на основе идей реформаторской педагогики
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 10. Школа и педагогика за рубежом в XX – начале XXI вв. Общие тенденции развития зарубежного образования
- •10.1. Школьное образование за рубежом в XX – начале XXI вв.
- •10.2. Высшая школа за рубежом в XX – начале XXI вв.
- •Классификация высших учебных заведений за рубежом14
- •Типичные виды учебных заведений ряда зарубежных стран15
- •Десятка лучших университетов мира16
- •10.3. Проблемы и приоритеты образования за рубежом. Основные направления развития зарубежной педагогической мысли в XX – начале XXI вв.
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Раздел 3. Отечественная история педагогики и философия образования
- •Глава 11. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве (X - XVII вв.)
- •11. 1. Источники изучения школы и педагогики Древней Руси и Русском государстве
- •11. 2. Воспитание и обучение у древних славян
- •11. 3. Воспитание и обучение в Киевской Руси (X- XIII вв.)
- •11. 4. Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (XIV – XVII вв.)
- •11. 5. Педагогическая мысль в Славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве (X - XVII вв.)
- •Домострой17
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 12. Школа и педагогика в России в XVIII в.
- •12. 1. Образование в России в начале XVIII в.
- •12.2. Состояние школьного дела при Петре I (1672 - 1725 гг.)
- •12.3. Деятельность Магницкого л.Ф. И развитие школ
- •12.4. Татищев в.Н. И начало профессионального образования в России
- •12.5. Просвещение и школа после Петра I
- •12.6. Педагогическая деятельность Ломоносова м.В.
- •12.7. Просвещение в России в эпоху Екатерины II (1762-1796 гг.)
- •12.8. Педагогические взгляды и деятельность Бецкого и.И., Новикова н.И., Янковича ф.И.
- •Этапы развития системы образования в России в XVIII в.18
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 13. Система образования и педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX в.
- •13. 1. Развитие системы образования в России до 90-х гг. XIX в.
- •13.2. Педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX в.
- •13.3. Педагогические взгляды к.Д. Ушинского, с.А. Рачинского, л.Н. Толстого
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 14. Развитие педагогики и системы образования в России в конце XIX – начале XX вв.
- •14. 1. Развитие системы образования в России в конце XIX – начале XX вв.
- •14. 2. Педагогическая мысль в России в конце XIX - начале XX вв.
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 15. Образовательные реформы 1917-1920-х гг. «Пролетарская» педагогика и коммунистическое воспитание
- •15. 1. Система образования в России в 1917-1920-х гг.
- •15. 2. Содержание образования и методы учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях России в 1917-1920-х гг.
- •15. 3. Отечественная педагогическая наука в 1917-1920-х гг.
- •15.4. Педагогика русского зарубежья
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Видные советские педагоги 20-х гг. XX в.
- •Глава 16. Отечественная система образования и педагогическая мысль в 1930-е - 1950-е гг.
- •16. 1. Развитие отечественной системы образования в 1930-е -1950-е гг.
- •16. 2. Особенности организации и содержания учебно-воспитательного процесса в отечественных школах в 1930-е – 1950-е гг.
- •16. 3. Развитие отечественной педагогической науки в 1930-е – 1950-е гг.
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 17. Основные направления развития системы образования и педагогической мысли ссср в 1960-е-1980-е гг.
- •17. 1. Система образования в ссср в 1960-е -1980-е гг.
- •17.2. Развитие педагогической мысли в ссср в 1960-е -1980-е гг.
- •17.3. Педагогическая деятельность и педагогическая система в.А. Сухомлинского
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Глава 18. Российское образование на современном этапе
- •18. 1. Система образования в России на современном этапе
- •18. 2. Развитие педагогических концепций в современной России
- •18. 3. Основные тенденции в развитии современного отечественного образования
- •18. 4. Болонский процесс. Проблемы участия России в Болонском процессе
- •18. 5. Отечественная философия образования в перспективе XXI в.
- •Вопросы и задания для самопроверки:
- •Заключение
- •Н.И. Новиков (1744-1818 гг.)
- •Ф.И. Янкович (1741 -1814 гг.)
- •К. Д. Ушинский (1824-1870 гг.)
- •С.И. Гессен (1887-1950 гг.)
- •В.В. Зеньковский (1881-1962 гг.)
- •В.А. Сухомлинский (1918-1970 гг.)
- •Терминологический словарь
- •Библиографический список
- •Содержание Введение……………………………………………………………………………3
- •Раздел 1. Введение в историю педагогики и философию образования………………………………………………………………………..5
- •Глава 1. История педагогики и философия образования
- •Раздел 2. Зарубежная история педагогики и философия образования….16
- •Глава 2. Социализация и воспитание в первобытном обществе…………16
- •Глава 3. Школа и педагогическая мысль Древнего Востока ……………23
- •Глава 4. Школа и педагогическая мысль Античного мира ………………36
- •Глава 5. Воспитание и школа в эпоху Средневековья …………………….51
- •Глава 6. Становление педагогики как отрасли научного знания.
- •Глава 7. Школа и педагогика в странах Западной Европы и Северной Америки в XVII –XVIII вв. ……………….……………….………………….78
- •Глава 8. Школа и педагогика в странах Западной Европы и сша в XIX в. ……………….……………….………………………………….……………..92
- •Глава 9. Зарубежная школа и реформаторская педагогика в конце XIX – начале XX вв. ………….………………………………….……………………109
- •Глава 10. Школа и педагогика за рубежом в XX – начале XXI вв. Общие тенденции развития зарубежного образования………….………………123
- •Раздел 3. Отечественная история педагогики и философия образования……………………………………………………………………..136
- •Глава 11. Воспитание, школа и педагогическая мысль в Славянском мире, Киевской Руси и Русском государстве (X - XVII вв.)………………………………………………………………………………136
- •Глава 12. Школа и педагогика в России в XVIII в. ………………………150
Вопросы и задания для самопроверки:
Очертите временные и географические рамки Средневековья.
В чем сущность схоластико-догматического образования?
Охарактеризуйте основные типы школ XIII-XV вв.
Дайте характеристику средневековому университету как новому типу учебного заведения. Что из организации обучения средневекового университета продолжает существовать по сей день? Что утрачено?
Как Средневековье относилось к античности? Какую трансформацию испытали и почему семь свободных искусств?
Как сочетались религиозное и светское образование в позднем Средневековье?
Глава 6. Становление педагогики как отрасли научного знания. Я.А. Коменский – основоположник педагогики как науки
6.1. Общие тенденции развития школы и педагогической мысли в Западной Европе и Северной Америке в XVII в.
В XVII в. педагогика и школа в Западной Европе и Северной Америке развивалась в меняющихся экономических и социальных условиях. В противоречие со временем вступила традиция, в соответствии с которой жизненный успех обеспечивали не деловые качества и образованность, а принадлежность к привилегированным сословиям.
Ускорилось формирование иных общественных и духовных ценностей, пересматривалась концепция человека и мира. Появляется небывалое до того времени число педагогических трактатов, в которых было выражено стремление сделать личность свободной посредством воспитания и обучения. Педагогическая проблематика становится одним из приоритетов научных исследований. Новая педагогическая мысль стремилась превратить педагогику в самостоятельную область исследований, отыскать законы педагогического процесса.
Новый идеал личности был ориентирован на формирование человека, который постигает окружающую действительность как целостный мир. Воспитать такого человека можно было на основе нового знания, необходимого для занятий коммерцией, путешествий и т.д. Такое знание могло даваться только на родном языке.
6.2. Ян Амос Коменский – основоположник педагогики как науки
Среди педагогов начала Нового времени особое место принадлежит Яну Амосу Коменскому (1592-1670 гг.). Его по праву можно назвать отцом современной педагогики. Он одним из первых попытался отыскать и привести в систему объективные закономерности воспитания и обучения, решить вопросы, на которые не смогла дать ответа прежняя педагогика.
Наиболее крупное педагогическое сочинение Я.А. Коменского – «Великая дидактика». Первоначально оно было написано на чешском языке, потом в переработанном виде переведено на латинский язык – международный язык науки. В этом трактате рассмотрены вопросы не только обучения, но и воспитания, школоведения, педагогической психологии, семейного воспитания.
«Великая дидактика» – сплав педагогических идей того времени. В трактате приводится мысль о необходимости поставить знание закономерностей педагогического процесса на службу педагогической практике. Содержание основных глав «Великой дидактики» Я.А. Коменского дано в таблице 6.1.
Таблица 6.1
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]