- •3 Система помощи лицам с физическими нарушениями в России
- •3. Структура современной системы социально-ᴨȇдагогической помощи лицам с ограниченными возможностями в России
- •4. Формы детского церебрального паралича
- •5. Определение понятия, этиология и патогенез дцп.
- •7. Общая характеристика двойной гемиплегии.
- •8. Общая характеристика гемипаретической формы.
- •10. Общая характеристика атонически – астатической формы.
- •11. Ранняя диагностика и прогноз дцп.
- •12. Клинические симптомы поражения двигательной сферы при дцп
- •13. Характеристика двигательных функций у детей с дцп
- •16. Нарушения пространственного анализа и синтеза при дцп.
- •14. Нарушения сенсорных функций при дцп.
- •15. Нарушения зрительно-моторной координации при дцп.
- •18. Нарушения интеллектуальных функций у детей с различными формами дцп
- •19. Нарушения речевых функций у детей с дцп. Формы речевых расстройств
- •20. Характеристика основных форм дизартрии при дцп.
- •21. Алалия у детей с дцп.
- •22. Нарушения письменной речи у детей с дцп.
- •23. Нарушения формирования личности у детей с дцп.
- •25. Нарушение формирования эмоционально-волевой сферы у детей с дцп.
- •26. Значение ранней диагностики при дцп. Особенности психологического обследования детей с дцп.
- •27. Этиология и патогенез миопатий
- •28. Клинические особенности миопатии Дюшенна
- •29. Психологическая характеристика детей с болезнью Дюшенна
- •30. Значение и методы нейропсихологического исследования позновательных процессов при различных видах дцп.
- •32. Особенности психолого-педагогического обследования детей с дцп
- •33. Психодиагностика двигательных функций детей с дцп.
- •34. Психодиагностика сенсорно-перцептивных функций детей с дцп.
- •35. Медицинская коррекция при дцп.
- •36. Принципы психокоррекции ребенка с дцп.
- •37. Психологическая коррекция познавательных процессов при дцп.
- •38. Психокоррекционные технологии в коррекции эмоциональных нарушений у детей и подростков с дцп
- •39. Психологическая коррекция личности детей с дцп
- •40. Коррекция нарушений речи у детей с дцп.
- •41. Коррекция нарушений чтения и письма у детей с дцп.
- •42. Психолого-педагогическая коррекция детей с дцп в дошкольных учреждениях.
- •43. Физическое воспитание детей с дцп
- •44. Формирование навыков самообслуживания и социально-бытовой ориентации детей с дцп
- •45. Сенсорное воспитание детей с дцп
- •46. Диагностика готовности к обучению детей с дцп.
- •47. Специальное (коррекционное) обучение детей с дцп.
- •48. Организация психологического сопровождения детей с дцп в школе.
- •49. Профессиональная ориентация при дцп.
- •50. Проблема реабилитации и обучения детей с тяжелыми формами дцп.
- •51. Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей с миопатиями
- •52. Особенности комплексной реабилитации детей с нарушением опда
- •53. Особенности семейного воспитания детей с нарушением опда
- •54. Психологическая помощь семьям воспитывающим ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •55. Современные проблемы социальной и педагогической интеграции инвалидов с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
- •56. Нормативно-правовой базы в отношении инвалидов
7. Общая характеристика двойной гемиплегии.
Это самая тяжелая форма ДЦП возникает при значительном поражении мозга в периоде внутриутробной жизни. Все клинические проявления связаны с выраженными деструктивно-атрофическими изменениями, расширением субарахноидальных пространств и желудочковой системы мозга. Имеется псевдобульбарный симптом, слюнотечение и т. д. Оказываются тяжело нарушенными все важнейшие человеческие функции: двигательные, психические, речевые. Двигательные нарушения выявляются уже в периоде новорожденности, как правило, отсутствует защитный рефлекс, резко выражены все тонические рефлексы: лабиринтный, шейные, рефлекс с головы на туловище и с таза на туловище. Не развиваются цепные установочные рефлексы, т. е. ребенок не может научиться самостоятельно сидеть, стоять и ходить. Функции рук и ног практически отсутствуют. Всегда преобладает ригидность мышц, усиливающаяся под влиянием сохраняющихся интенсивных тонических рефлексов (шейного и лабиринтного). Из-за овышенной активности тонических рефлексов ребенок в положении на животе или спине имеет резко выраженные сгибательную или разгибательную позы. При поддержке в вертикальном положении, как правило, наблюдается разгибательная поза при свисании головы. Все сухожильные рефлексы очень высокие, тонус мышц в руках и ногах резко нарушен. Произвольная моторика совсем или почти не развита. Психическое развитие детей находится обычно на уровне умственной отсталости в умеренной или тяжелой степени. Речь отсутствует: анартрия или тяжелая дизартрия. Прогноз дальнейшего развития двигательной, речевой и психических функций крайне неблагоприятен. Диагноз «двойная гемиплегия» указывает на полную инвалидность ребенка.
Наиболее тяжелая форма ДЦП. Проявляется уже в первые месяцы жизни. Характерны выраженные психические (умственная отсталость) и речевые расстройства, тяжелые нарушения двигательных функций, причем страдают и руки, и ноги (спастическая тетраплегия или выраженный тетрапарез), часто с неравномерным поражением сторон. Вследствие высокого мышечного тонуса (спастико-ригидности или ригидности) руки согнуты в локтевых и лучезапястных суставах, приведены к туловищу, ноги согнуты в тазобедренных суставах, согнуты или, наоборот, разогнуты в коленных суставах, ротированы внутрь, бедра приведены. Функции удержания вертикальной позы у детей с двойной гемиплегией не формируются. Больные дети не овладевают навыками сидения, стояния, самостоятельной ходьбы. Многие из них не в состоянии удерживать голову, она опущена на грудь или запрокинута. Тяжелые двигательные расстройства сочетаются с ранними контрактурами суставов, костными деформациями. Высокий мышечный тонус затрудняет уход за больным ребенком. Реабилитационный потенциал таких детей низкий. Этим больным недоступны даже элементы самообслуживания. Большинство больных двойной гемиплегией страдает эпилептическими приступами. Однако бывают случаи, когда тяжелую форму спастической диплегии ошибочно расценивают как двойную гемиплегию. В таких случаях при настойчивом лечении удается не только уменьшить степень выраженности двигательных расстройств, но и добиться улучшения психического и речевого развития.
