IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте имена существительные.

Слон, день, дождь, учитель, агроном, концерт, инженер, трамвай.

— На какие две группы их можно разделить? (Одушевлённые имена существительные и неодушевлённые.)

— Запишите эти существительные в два столбика, поставьте их в форму винительного, а затем родительного падежа, в скобках перед словами укажите вопросы.

(Учитель делает запись на доске.)

(что?) день, (чего?) дня

(что?) дождь, (чего?) дождя

(что?) концерт, (чего?)концерта

(что?) трамвай, (чего?) трамвая

(кого?) слона, нет (кого?) слона

(кого?) учителя, нет (кого?)учителя

(кого?) агронома, нет (кого?)агронома

(кого?) инженера, нет (кого?)инженера

— Сравните окончания существительных в первом и во вто­ром столбиках. Какую особенность вы заметили? (Оконча­ния в первом столбике одинаковые, а во втором —разные.)

- Почему в первом столбике и в родительном, и в винитель­ном падежах форма слова одинаковая? (Одушевлённые имена существительные и в форме родительного, и в форме вини­тельного падежа отвечают на вопрос кого?)

- Какая трудность может возникнуть при определении па­дежа одушевлённых существительных? (Трудно различить родительный и винительный падежи.)

— Заполните таблицу.

	Именительный падеж	Родительный падеж	Винительный падеж
Вопросы
Предлоги
Окончания
Роль в предложении

— В чём сходство этих падежей? (Одинаковые вопросы в имени­тельном и винительном падежах, винительном и родительном падежах.)

— Чем они отличаются? (Разные предлоги, роль в предложении.)

— Допишите в столбиках существительные женского рода земля, сестра.

— Что вы можете сказать? (У существительных женского рода в винительном и родительном падежах форма слова разная: в винительном падеже окончания -у, -ю, в родитель­ном —и, -ы.)

— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить, чем отличаются винительный и родительный падежи, научиться различать имена существительные в родительном и винительном паде­жах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 201 (с. 111).(Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке склоняют слова. Далее работа по вопросам и заданиям упражнения.)

— Как можно решить проблему различения этих падежей? С каким приёмом вы познакомились? (С приёмом замены одушевлённых существительных 2-го склонения существи­тельными 1-го склонения.)

Упр. 202 (с. 111).(Коллективное обсуждение. Самостоятельное выполнение письменных заданий.)

Упр. 203 (с. 111).

— Объясните с помощью толкового словаря значение слова хлебороб. (Крестьянин, земледелец.)

— Как образовалось это слово? (Это сложное слово, состоит из двух корней.)

— Запишите слово хлебороб в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Прочитайте, какой текст вам нужно составить. (Проверка. Заслушиваются несколько текстов.)