2. Наблюдения над наречиями

— Сравните словосочетания в столбиках.

печальные поляны льет печально

печальных полян льют печально

печальный лес лила печально

— Что происходит со словом печальные? (Оно изменяется.)

— Почему оно изменяется? (Изменяется главное слово, поэто­му изменяется и зависимое.)

— Какие грамматические признаки изменяются у прилага­тельного печальные? (Число, падеж, род.)

— Изменяется ли главное слово во втором столбце? (Да, оно изменяется по числам, временам.)

— Что происходит со словом печально? (Оно не изменяется.)

2. Работа по учебнику

Упр. 125(с. 73).(Устное выполнение.)

— Какой вывод вы можете сделать? (Наречие — неизменяемая часть речи.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

Упр. 126(с. 74).

— Прочитайте.

— Назовите наречия.

— Прочитайте текст с наречиями и без них.

— Что изменилось? Какую роль играют наречия в предложе­нии? (Наречия дают дополнительную информацию, уточня­ют, где, когда, как происходит действие.)

— Выделите в каждом предложении словосочетание с наре­чием, поставьте вопрос от главного слова к зависимому.

(Комментированное письмо. Учащиеся ставят вопрос, опре­деляют значение наречия в каждом предложении: 1) обозначение места действия (впереди, кругом, налево, направо, вниз); 2) обозна­чение времени действия (вечером); 3) обозначение образа действия (медленно, слабо, жалобно, ярко, благополучно).)

— Прочитайте определение наречия.

— На какие вопросы отвечает эта часть речи, что она обозначает?

— Какую роль играют наречия в предложении?

— Запишите в словарик слова впереди, медленно, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Составьте предложения с этими словами.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 127(с. 74-75).(Учащиеся читают наречия по цепочке и распределяют их по группам. Вопросы записаны на доске.)

— Выполните письменное задание к упражнению. Дополнительное задание: дописать в каждую группу ещё по тринаречия.(Четыре ученика работают у доски. Самопроверка, самооценка.)

Упр. 128 (с. 75).

— Прочитайте стихотворение.

— Кто его автор? (А. С. Пушкин.)

— Найдите в тексте наречия. (Днём, ночью, кругом, направо, налево.)

— Докажите, что это наречия.

— Обратите внимание на правописание наречий налево и на­право.

(Письмо под диктовку. Взаимопроверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

— Выпишите наречия, поставьте к ним вопросы.

1) Иная похвала хуже брани. 2) Овце с волком плохо жить. 3) Свой сухарь лучше чужих пирогов. 4) Сказать легко - сделать трудно. 5) Не за­дирай нос высоко — споткнёшься. 6) Долго спать — с долгом вставать. 7) Сначала думай, а потом делай. 8) Выше себя не прыгнешь.(Коллективная проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— С какой частью речи мы познакомились сегодня на уроке?

— Что вы узнали о наречии как части речи?

— Почему у наречий нет окончаний?

Домашнее задание

Упр. 129 (с. 75).

Тема: Наречие как часть речи. Правописание наречий.

Цели:развивать умения распознавать в тексте наречия, ста­вить к ним вопросы, определять их значение; формировать навы­ки правописания некоторых групп наречий, входящих в орфогра­фический словарь начальной школы.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности; к. - умение с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установ­ление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.