IV. Самоопределение к деятельности

— Рассмотрите схемы.

— Какие правила они иллюстрируют? (После приставок, окан­чивающихся на согласный, перед буквами е, ё, ю, я пишется разделительный твёрдый знак. Разделительный мягкий знакпишется после согласных в корне или после корня перед бук­вами е, ё, ю, я, и.)

— Сформулируйте задачи урока. (Повторить правила напи­сания разделительных твёрдого и мягкого знаков в словах, поупражняться в правописании слов с этими орфограммами.)

Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 106(с. 64).

— Рассмотрите таблицу.

— Прочитайте название орфограммы в первой строке.

— Прочитайте правило.

— Назовите приставки, после которых в словах написан раз­делительный твёрдый знак.

— На какой звук — гласный или согласный — они оканчива­ются? (На согласный звук.)

— Назовите буквы, перед которыми написан разделительный твёрдый знак.

— Прочитайте название орфограммы во второй строке.

— Устно заполните схему, используя таблицу.

Мягкий знак

— Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (В корне и после корня после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и.)

(Составление устных сообщений по таблице и плану, данному в учебнике. Проверка, самооценка.)

Упр. 107(с. 65).(Самостоятельное выполнение письменных заданий. Про­верка.)

— Какие слова с разделительным твёрдым знаком вы выпи­сали? (Объявления, въезд, подъезда, подъём.)

— Какое слово с разделительным мягким знаком вы выписа­ли? (Ночью.)

— В каком из выделенных слов звуков меньше, чем букв? По­чему? (В слове петь,так как мягкий знак звука не обозначает.)

— Сколько звуков и букв в слове подъём! (6звуков, 6букв.)

- Сколько звуков и букв в слове ночью! (5звуков, 5букв.) (Далее работа в парах - составление текстов объявлений.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 108(с. 65).(Самостоятельное выполнение. Программный уровень - спи­сать слова, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть орфограм­мы; уровень повышенной сложности - составить словосочетания, обозначить орфограммы. Коллективная проверка, самооценка.)

2. Устный диктант(Учитель показывает карточку со словом, учащиеся - кар­точку с буквой, которую надо записать на месте пропуска.)

Объединились, руж..ё, под..езд, суч..я, в..юга, объявление, ш..ют, с.едобный, коп..ё, от.ехать, с..ёжился, л..ют, разъярённый, с.ёмка, сем..я, варен..е, об..едки, пред..юбилейный, жил..ё, вз..ерошить, об..ём.

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

- Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

1) Чтобы ры..ку сесть, надо в воду ле..ть. 2) Тру., людей объеди­няет. 3) (Не)учи бездел..ю - учи рукодел..ю. 4) (Не)радуйся под гору -под..ём крут. 5) В су..оту на работу, в воскресен..е на весел..е. 6) Встречай не с лест..ю, а с чест..ю. 7) Своё изделие из..яна не имеет.

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы мы повторили сегодня на уроке?

- Приведите пример слова с разделительным мягким знаком, объясните его написание.

- Приведите пример слова с разделительным твёрдым зна­ком, объясните его написание.

- Какую ещё работу может выполнять мягкий знак?

- Какое задание сегодня на уроке показалось вам сложным?

Домашнее задание

Упр. 109 (с. 66).

Тема: Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Цели: совершенствовать умения восстанавливать деформиро­ванный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Формируемые УУД: п. - осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.