VIII. Подведение итогов урока

— Из каких значимых частей состоят слова?

— По каким признакам можно определить однокоренные слова?

- Какова роль окончания в слове?

Домашнее задание

Упр. 85 (с. 54), выучить одну скороговорку.

Тема: Состав слова. Приставки и суффиксы.

Цели:закреплять знания о роли суффиксов и приставок в слонах; развивать навыки разбора слов по составу; совершенствовать умение записывать текст по памяти.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез, к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учеб­ной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте скороговорки, которые у вас получились. (Пе­репел перепёлку и перепелят в перелеске прятал от ребят. Ти­мошка Трошке крошит в окрошку крошки.)

— Назовите корни в однокоренных словах. (Несколько учеников читают скороговорки наизусть.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте слова.

Цв..тущий, улы..ка, под..рить, зв..нок, сосе..ка, пр..мой, ука..ка, ела., кий.

— На какие группы их можно разделить? (Слова с безударными гласными в корне и слова с парными согласными в корне.)

— Запишите слова в два столбика.(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

— Найдите и подчеркните имена существительные. (Улыбка, звонок, соседка, указка.)

— Как образовались эти имена существительные? (С помощью суффикса -к-.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите в каждой группе лишнее слово.

1) Гора, пригорок, гореть. (Гореть.)

2) Лето, лётчик, полёт. (Лето.)

3) Кора, корка, покорить. (Покорить.)

— Объясните свой выбор. (Эти слова не являются родствен­ными для остальных слов.)

— Найдите в первой группе слово с приставкой. Назовите её. (Пригорок.)

— Для чего служат приставки? (Для образования новых слов.)

— Какое значение имеет в этом слове приставка при? (Около.)

— Найдите во второй группе слово с суффиксом. Назовите суффикс. (Лётчик.)

— Для чего служит эта часть слова? (Для образования новых слов.)

— Какие значения слов образуются при помощи суффик­са -ник? (Это может быть слово, связанное с профессией, например грузчик. А может быть слово с уменьшительно-ла­скательным значением, например стульчик.)

— Какие ещё части слова вы знаете? (Окончание.)

— Для чего служит эта часть слова? (Для связи слов в предложе­нии и словосочетании.)

— Сформулируйте задачи урока. (Повторить роль значимых частей слова, потренироваться в разборе слов по составу, в подборе однокоренных слов.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 86 (с. 55).

— Прочитайте первую группу слов.

— Назовите слова с приставками. (Согреть, поехали, поездка, наушники.)

— Докажите, что это приставки. Найдите корень в этих словах.

— Прочитайте вторую группу слов.

— Назовите слова, в которых выделенная часть не является суффиксом и входит в состав корня. (Чеснок, веник, майка.)

— Назовите однокоренные слова, выделите корни.

— Какое языковое явление мы наблюдаем при образовании однокоренных слов? (Чередование согласных: чеснок — чес­ночный, майка — маечка, веник — веничек?)

— Выполните письменные задания к упражнению.

Упр. 87 (с. 55).

— Прочитайте текст.

— Определите его тему. (Животные и их детёныши.)

— Какова главная мысль текста? (Тетёрка — заботливая мама.)

— Сколько частей можно выделить в этом тексте? (Три.)

— Прочитайте первую часть. Определите главную мысль. (Те­тёрка с птенцами вышла на прогулку.)

— Прочитайте вторую часть. Определите главную мысль. (Те­теревята разбежались по поляне.)

— Прочитайте третью часть. Определите главную мысль. (Мама следит за птенцами.)

— Придумайте заглавие к каждой части.

— Объясните написание слов с пропущенными буквами.

(Свободный диктант. Учитель читает текст по частям, уча­щиеся записывают каждую часть по памяти. Самопроверка, са­мооценка.)

- Выделите в глаголах приставки.

- Подберите слова к первой схеме. (Курочка, тетёрка, тете­ревята и т. д.)

- Подберите слова ко второй схеме. (Пёстрая, поляна, куча и т. д.)