VIII. Рефлексия

- Запишите по пять слов в каждый столбик.

Имя сущест­вительное	Имя прилага­тельное	Глагол	Наречие	Предлог

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какую тему мы повторяли сегодня на уроке?

— Чем полезен был урок для вас?

Домашнее задание

Упр. 297 (с. 136).

Тема: Части речи

Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в раз­ных частях речи; закреплять умения определять части речи, распо­знавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эф­фективных способов решения задач в зависимости от конкрет­ных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эта­лоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвое­но и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Как определить, к какой части речи относятся слова?

— Назовите части речи. Обоснуйте свой ответ.

(Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Актуализация знаний

— Спишите. Подчеркните орфограммы в корнях слов. Там, где возможно, в скобках запишите проверочные слова.

Вот и пришла поздняя осень. На дворе стоит ненастная погода. Низ­кие тучи закрыли солнце. Берёзки и осинки дрожат от холода. Резкий ветер качает ветви елей. Моросит привычный осенний дождь. Грустные чувства наполняют сердце.

(Фронтальная проверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— В первом и втором предложениях определите части речи. Как вы это делали?

— Назовите три слова, которые склоняются.

— Назовите три слова, которые спрягаются.

— Назовите три слова, которые не изменяются.

— Какими частями речи являются эти слова?

— Сформулируйте задачи урока. (Повторить признаки частей речи, поупражняться в определении частей речи, в правопи­сании орфограмм в разных частях речи.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 299 (с. 137).

— Прочитайте словосочетания.

— Назовите части речи.

— Составьте сами подобные словосочетания. (Проверка. Два-три ученика читают свои примеры, остальные

проверяют. Если словосочетание составлено неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

Упр. 300 (с. 137).

— Прочитайте стихотворение.

— Какие буквы нужно написать на месте пропусков? Почему?

— Слова какой части речи в единственном числе изменяются по родам? (Имена прилагательные.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

Упр. 301 (с. 137).

(Устная работа по вопросам и заданиям учебника. По оконча­нии беседы учитель вывешивает таблицу «Типы склонения имён существительных».)

Упр. 302 (с. 137).

(Самостоятельное выполнение с использованием таблицы. Проверка.)

— Прочитайте имена существительные 1 -го склонения. Какие буквы вы написали на месте пропусков в этих словах?

— Прочитайте имена существительные 2-го склонения. Какие буквы вы написали на месте пропусков в этих словах?

— Прочитайте имена существительные 3-го склонения. Какие буквы вы написали на месте пропусков в этих словах?

(Самооценка.)

— Выполните звуко-буквенный разбор слова морковь. (Один ученик работает у доски.)