IX. Подведение итогов урока

— Что мы повторяли сегодня на уроке?

— Кто доволен своей работой?

Домашнее задание

Упр. 273 (с. 127).

Тема: Лексическое значение слова

Цели: повторить понятия лексическое значение слова, однознач­ные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы; развивать умения объяснять лексическое значение слов и фразео­логизмов, подбирать к словам синонимы и антонимы.

Формируемые УУД: п. — поиск и выделение необходимой ин­формации; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных усло­вий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установ­ление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Дайте характеристику каждого предложения. (Первое пред­ложение повествовательное, восклицательное; второе — во­просительное, невосклицательное, третье — повествователь­ное, невосклицательное.)

— Как вы разобрали по составу слово сосчитаешь?

— Подберите синоним к слову видимо-невидимо. (Очень много.)

III. Актуализация знаний

— Какой разделительный знак — мягкий или твёрдый — нужно вставить в слова?

Без..ядерный, колдун..я, нич..я, разъярённый, Тат..яна, олад..и, подъёмный, солен..е, в..ёт, кинос.ёмка, дерев..я, весел..е, медвеж..и, волч.и, вз..ерошилась, с..ёжился, рыс.ю, снадоб..е, ожерел..е.

— Какова роль разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах?

— В чём различия в условиях их написания?

Эти знаки — буквы две —

Верно служат при письме:

Съезд, съедобный, сыновья,

Объявление, семья. Им почёт и уваженье

За примерное служенье.

Вот, как видишь, не пустяк

В алфавите каждый знак.

— Запишите слова с разделительными мягким и твёрдым зна­ками, которые встретились в стихотворении.

IV. Самоопределение к деятельности

— Послушайте стихотворение.

Ложка — это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка — это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка — это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка — это шапка,

Оделся и пошёл.

А я придумал слово,

Смешное слово плим

И повторяю снова:

Плим,плим,плим.

Вот прыгает и скачет

Плим,плим,плим.

И ничего не значит

Плим, плим, плим.

И. Токмакова

— О чём говорится в стихотворении? (О том, что у каждого слова есть значение, а у слова плим нет значения.)

— Может ли такое быть? (Нет. Каждое слово имеет значение.)

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О слове и его лексическом значении.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 274 (с. 128).

(Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)

— Где можно посмотреть лексическое значение слова? (В тол­ковом словаре.)

— Объясните значение указанных фразеологизмов. (За три­девять земель — очень далеко, на краю света. Сломя голову — стремительно, опрометью, во весь дух, изо всех сил. Развя­зался язык — кто-либо вдруг начинает много, безостановочно говорить, становится болтливым.)

Упр. 275 (с. 128).

— Прочитайте название текста. Кто такие голавль и трясогуз­ка? (Голавль —рыба, а трясогузка — птица.)

— Прочитайте текст.

— Какие фразеологизмы встретились в тексте? Объясните их значение. (Таращить глаза — глаз не оторвать, пристально смотреть. Воды в рот набрал — будто онемел, лишился спо­собности говорить (обупорном молчании, о нежелании гово­рить).)

Упр. 276 (с. 128).

(Работа в парах. Проверка. Инсценировка нескольких диа­логов.)