VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 218 (с. 105).

— Прочитайте глаголы в неопределённой форме. Назовите показатель неопределённой формы. (Суффикс -ть.)

Поэтому в возвратных глаголах неопределённой формы пе­ред -ся пишется мягкий знак.

— Назовите показатель глаголов 2-го лица единственного чис­ла (Окончание -ешь или -ишь.)

Поэтому в возвратных глаголах 2-го лица единственного числа перед -ся пишется мягкий знак.

— Назовите показатель глаголов 3-го лица. (Окончание -ет или -ит.)

Поэтому в возвратных глаголах 3-го лица единственного числа перед -ся не пишется мягкий знак.

— Выполните письменное задание к упражнению.

(Два ученика работают на откидной доске. Проверка. Учащие­ся у доски объясняют написание глаголов. Самооценка.)

Упр. 220 (с. 105).

— Прочитайте стихотворение.

— Какие орфограммы встретились в тексте? Объясните их написание.

— Расскажите стихотворение друг другу.

(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Вставьте мягкий знак там, где это необходимо.

1) Слухами земля полнит..ся. 2) Упасть — не беда, беда — не под­няться. 3) Друзья познают..ся в беде. 4) Лучше оступит..ся, чем огово­рит..ся. 5) Как аукнет..ся, так и откликнет..ся.

(Фронтальная проверка с объяснением.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Когда в глаголах пишется -ться, а когда —тся!

Домашнее задание

Упр. 219 (с. 105).

Тема: Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

Цели: отрабатывать умения распознавать глаголы в форме 3-го лица и в неопределённой форме, обосновывать выбор на­писания -тся и -ться в возвратных глаголах; развивать умения составлять текст из деформированных частей, определять его тему и основную мысль.

Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров­ня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте глаголы с буквосочетанием -тся. Докажите, что вы написали правильно.

- Прочитайте глаголы с буквосочетанием -ться. Докажите, что вы написали правильно.

III. Актуализация знаний

- Вставьте непроизносимые согласные там, где это необхо­димо. Как вы будете действовать?

Капуе..ный, вкусный, счас.ливый, радос.ный, ужасный, звёз..ный, чу..ство, прекрасный, извесный.

(Проверка.)

— В каких словах вы написали непроизносимые согласные? Назовите проверочные слова.

— В каких словах непроизносимых согласных нет? Почему?

IV. Самоопределение к деятельности

— Послушайте стихотворение.

Где тут -тся?

Где тут -ться?

Надо разобраться.

Что делать?

Учиться.

Что делает?

Учится.

Превосходный ученик

Из него получится.

По Э. Успенскому

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в правопи­сании -тся и -ться в возвратных глаголах.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 221 (с. 106).

— Прочитайте задание.

— Составьте первое предложение. Какую букву вы поставите на месте пропуска? Почему?

(По аналогии разбираются остальные предложения. Необхо­димо обратить внимание на однородные члены и сложные пред­ложения.)

— Как можно озаглавить текст?

— Выполните письменное задание к упражнению.

Упр. 222 (с. 106).

— Послушайте стихотворение.

Товарищ цирк, твои огни горят у входа,

Зовут, зовут они к себе толпу народа,

Сюда приходят малыши и деды тоже,

Здесь веселятся от души и бьют в ладоши.

С утра я рад. Чего-то жду.

Ура, ура! Я в цирк иду!

Встречая важного слона, смеются дети,

Медведь учёный катит на мотоциклете,

Танцует лошадь краковяк, плюмаж искрится,

Под самым куполом смельчак в ракете мчится.

С утра я рад, чего-то жду.

Пари-ри-ра, я в цирк иду!

С утра я рад. Чего-то жду.

Ура, ура! Я в цирк иду! "

Р. Рождественский

— Какие воспоминания вызвало у вас это стихотворение?

— Вспомните, как вы ходили в цирк. Что вам больше всего понравилось?

— Составьте об этом небольшой рассказ.

— Сколько частей будет в вашем рассказе?

— Что вы скажете во вступлении?

— О чём расскажете в основной части?

— Чем закончите свой рассказ?

(Работа в парах. Учащиеся составляют текст и рассказывают друг другу. Далее два-три ученика рассказывают перед классом. Взаимооценка.)