Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте глаголы I спряжения.

— Прочитайте глаголы II спряжения на -ить.

— Прочитайте глаголы-исключения II спряжения.

— Назовите глагол 3-го лица единственного числа, который вы образовали.

— Назовите глагол 3-го лица множественного числа, который вы образовали.

III. Актуализация знаний

— Впредложениях домашнего упражнения найдите глаго­лы с приставками. Докажите, что это приставки. (Нельзя поставить слово между приставкой и частью слова, рядом с глаголами не бывает предлогов.)

— Что такое предлог? Как он пишется со словами?

— Спишите, раскройте скобки.

Природа (до)жила (до)весны. (С)текает вода (с)сосулек. Скоро (по)бегут (по)дорогам ручейки. (На)деревьях (на)бухнут почки. Первой (рас)пустилась ива. (За)ивой (за)зеленеет весь лес.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Сравните глаголы определяет — определит. (Глаголы 3-го лица единственного числа, но употреблены в разном времени и отвечают на разные вопросы.)

— Одинаковые или разные окончания у этих глаголов? Поче­му? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться правильно ста­вить вопросы к глаголам, определять их спряжение, писать личные окончания глаголов 1и IIспряжения.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 196 (с. 96).

— Сравните глаголы в каждой паре. (Глаголы в каждой паре употреблены в неопределённой форме, но отвечают на разные вопросы и относятся к разным спряжениям.)

(Далее коллективная работа по заданиям упражнения.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Сделайте вывод: почему важно правильно ставить вопросы к глаголам? (Чтобы правильно писать личные окончания гла­голов.)

Упр. 197(с. 96).

— Прочитайте.

— Составьте из слов предложения.

— Запишите. (Проверка.)

— Прочитайте текст.

— Назовите окончания глаголов 3-го лица множественного числа настоящего времени.

— Объясните их написание.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 198(с. 97).

(Коллективное выполнение.)

— Какие окончания имеют глаголы I и II спряжения?

Упр. 199(с. 97).

— Прочитайте.

— Из какой сказки взяты эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане...».)

— Кто её автор? (А.С. Пушкин.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка по алгоритму. Один ученик выполня­ет на доске разбор слова тонет по составу.)

— Сделайте вывод: как правильно написать безударные окон­чания глаголов?

— Проверьте себя. Прочитайте сведения о языке на с. 98.

Упр. 200(с. 98).

(Устное выполнение.)

VIII. Рефлексия

— Спишите, вставьте пропущенные окончания глаголов.

Пил..т пилой, кол..т дрова, пиш..шь письмо, сол..те солью, рису..м карандашами, кос.те косой.

(Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Как правильно написать безударное личное окончание гла­гола?

Домашнее задание

Упр. 201 (с. 99).

Тема: Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Цель:развивать умения определять спряжение глаголов по не­определённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, пи­сать безударные личные окончания глаголов.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логи­ческой цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.