VIII. Рефлексия

Выборочный диктант

— Выпишите глаголы 2-го лица единственного числа, обо­значьте орфограмму.

1) Поспешишь - людей насмешишь. 2) Слово не воробей: вылетит — не поймаешь. 3) От умного научишься, от глупого разучишься. 4) Два века не проживёшь. 5) Посеешь в пору — соберёшь зерна гору.

(Самопроверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

(На данном этапе урока можно использовать сборник дик­тантов и проверочных работ: выборочные диктанты (с. 238—239).)

IX. Подведение итогов урока

— Какие окончания имеют глаголы 2-го лица единственного числа?

— О чём ещё нужно помнить при написании таких глаголов?

Домашнее задание

Упр. 177 (с. 87).

Тема: Сочинение по по репродукциикартины И.И. Левитана «Весна. Большая вода»

Цель:развивать умения определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отно­шение к картине.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной форме;к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; л. — нравственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Оборудование: портрет И.И. Левитана, репродукция картины «Весна. Большая вода».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите основную мысль текста.

— Как вы озаглавили текст?

— Объясните написание слов с пропущенными буквами.

— Назовите глаголы в неопределённой форме.

— Назовите глаголы прошедшего, настоящего, будущего времени.

— Назовите глаголы в форме 2-го лица единственного числа.

III. Работа по теме урока

1. Беседа

— Сегодня мы продолжим знакомство с художественным на­следием России и напишем сочинение по одной из кар­тин известного русского художника И.И. Левитана. С ка­кой картиной И.И. Левитана вы уже работали? («Золотая осень».)

— Что вы помните о жизни и творчестве этого художника? (Ответы детей (см. урок 15).)

— Какие ещё его картины вы знаете?

3. Работа по учебнику

Упр. 178 (с. 87).

— Прочитайте текст.

— Сколько частей в нём можно выделить? Назовите их. (Три: вступление, основная часть, заключение.)

— Для чего нужно вступление? (Готовит к восприятию текста.)

— Прочитайте вступление.

— Как ещё можно начать описание картины? (На картине «Весна. Большая вода» художника Исаака Ильича Левитана изображено половодье... Передомной картина И.И. Левитана «Весна. Большая вода». Я вижу...)

— Прочитайте основную часть. Что в ней описывается? (Опи­сывается содержание картины: вода, которая везде, берёзки в воде.)

— Прочитайте заключительную часть.

— Как ещё можно закончить описание картины?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические

разборы.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 179 (с. 87).

— Прочитайте.

— Рассмотрите картину. (Написание сочинения на черновике.)

VI. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Какие затруднения вы испытывали при написании сочи­нения?

Домашнее задание

Переписать сочинение на чистовик. Упр. 176 (с. 86).

Тема: 1 и 2 спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

Цели:познакомить с окончаниями глаголов I и II спряжения настоящего времени; формировать умения правильно писать лич­ные окончания глаголов I и II спряжения, определять спряжение глаголов по личным окончаниям.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по вы­деленным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка дейст­вий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение спосо­ба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этиче­ское оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.