VIII. Рефлексия

— Образуйте временные формы глаголов: вариант 1 — писать, написать, вариант 2 —лепить, слепить.

(Проверка.)

— Всегда ли можно образовать три формы времени?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Чему вы научились?

— Какие задания вызвали у вас затруднения?

Домашнее задание

Упр. 161 (с. 78).

Тема: Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Цели:развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, переда­вать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное по­строение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий дейст­вия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими норма­ми родного языка; р. — составление плана и последовательно­сти действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте текст, который у вас получился.

— Почему автор употребил много глаголов прошедшего вре­мени? (Чтобы показать быстроту действия.)

— Назовите глаголы, которые помогли передать стремитель­ность действия.

III. Работа по теме урока

1. Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 162(с. 79).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. (Повествование.)

— Назовите его тему. (Как учитель помог перезимовать уточке.)

— Какова основная мысль текста? (Дикие животные должны жить в природе.)

2. Составление цитатного плана, лексическая работа

— Сколько частей в тексте? (Четыре.)

— Как найти границы частей? (Они соответствуют абзацам.)

— Прочитайте первую часть. Что в этой части главное? (Уучи­теля Николая Дмитриевича всю зиму жила раненая уточка. Он её лечил.)

— Объясните значение словосочетаний приволок с речки, при­выкли друг к другу.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Учитель и Утя привыкли друг к другу.)

— Прочитайте вторую часть. Что в этой части главное? (При­шла весна. Уточка стала проситься на волю.)

— Что такое полынья?

— Объясните значение словосочетаний уточка заволновалась, проситься на волю.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Уточка заволновалась.)

— Прочитайте третью часть. Что в этой части главное? (Ни­колай Дмитриевич попрощался с уточкой и отпустил её на волю.)

— Объясните значение словосочетаний вынес на волю, пришла разлука, махнул руками снизу вверх, сильно кинул.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Пришла разлука.)

— Прочитайте четвёртую часть. Что в этой части главное? (Уточкарадуется весне и воле.)

— Объясните значение выражения твоя весна пришла.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом пла­на. (Живи теперь на воле.)

3. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста

— Найдите в тексте знакомые орфограммы.

— Объясните постановку знаков препинания в тексте.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста

2. Работа над изложением

(Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.)

VI. Подведение итогов урока

— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

— Какие выводы вы сделали для себя?

— Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

Домашнее задание

Записать в словарик слова сверху, снизу, составить с ними предложения.

Тема: Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; форми­ровать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выде­ленным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — инициа­тивное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, кор­рекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установле­ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом.