VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 121(с. 57).

— Прочитайте.

— Назовите местоимения, определите их лицо, число и падеж.

— Как вы определяли?

Упр. 122(с. 58).

(Устная работа по вопросам и заданиям упражнения. Пись­мо по памяти. Звуко-буквенный разбор слова. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

— Прочитайте слова из словаря.

— Лексическое значение этих слов часто путают. Прочитайте, что они означают, в толковом словаре.

— Какое из слов является общим понятием? (Металл.)

— Запишите это слово в словарик, поставьте ударение, под­черкните орфограммы.

— Подберите к словам металл, железо однокоренные слова.

— Составьте предложение, в которое бы вошли оба этих слова. (На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

Упр. 123 (с. 58-59).(Работа в парах.)

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Как пишутся предлоги с личными местоимениями?

VIII. Рефлексия

Выборочный диктант

— Выпишите местоимения, укажите их лицо, число и падеж.

Старик на скрипке играет,

И слушают дети его;

Даже Барбос навострился —

Стоит и глядит на него.

Всех эта скрипка пленяет;

В ней чудная сила лежит,

Хоть и без слов, а так ясно,

Так внятно душе говорит.

С. Фруг

(Самопроверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Чему вы научились?

— За что вы можете похвалить себя?

Домашнее задание

Упр. 124 (с. 59).

Тема: Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1 и 2-го лица единственного и множественного числа.

Цель:познакомить с изменением местоимений 3-го лица по падежам.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — инициа­тивное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какие словосочетания вы составили?

— В каком падеже употреблены местоимения?

— Как вы написали местоимения с предлогами?

III. Актуализация знаний

— Что такое предлог? приставка?

— Как отличить предлог от приставки?

— Спишите, раскрывая скобки.

(На)ступила (на)стоящая зима. (По)льду через реку (про)тянулась дорога. (На)стёклах мороз (на)рисовал (на)рядные узоры. (По)земле, (по)крытой глубоким снегом, хорошо ходить (на)лыжах.

— Какие ещё орфограммы встретились в тексте?

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте стихотворение.

А ёжик ночью убежал.

Его никто не обижал.

Он тосковал уже с утра,

Он тосковал ещё вчера.

Чего он, глупый, тосковал?

К нему никто не приставал!

Его мы так любили —

И гладили, и мыли.

Но он свернулся и дрожал.

А после взял и убежал.

Ю. Могутин

— Как вы считаете, почему ёжик убежал?

— Чему учит это стихотворение?

— Найдите в стихотворении местоимения 3-го лица. Докажи­те, что это местоимения.

— Какой вывод вы можете сделать? (Местоимения 3-го лица изменяются по падежам.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять место­имения 3-го лица по падежам, распознавать местоимения 3-го лица в косвенных падежах.)