IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложение.

Младшие школьники обвязали нежные стволы молодых деревьев еловыми ветками.

— Как вы думаете, для чего они это делали? (Чтобы грызуны: зайцы и мыши — не обгрызали кору деревьев.)

— Найдите в предложении имя прилагательное в именитель­ном падеже.

— Почему задание вызвало затруднение? (В предложении два имени прилагательных отвечают на вопрос именительного падежа какие?и имеют окончания -ые, -ие.)

— В каком ещё падеже, кроме именительного, имена прила­гательные множественного числа могут отвечать на вопрос какие?и иметь окончания -ые, -ие? (В винительном.)

— Как определить падеж в этом случае? (Имя прилагатель­ное, которое относится к подлежащему (школьники), стоит в именительном падеже, а имя прилагательное, которое отно­сится ко второстепенному члену (стволы), — в винительном.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться различать имена прилагательные множественного числа в именительном и ви­нительном падежах, правильно писать окончания таких имён прилагательных.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр.86 (с. 41).

— Рассмотрите схемы.

— Сравните вопросы и окончания именительного и винитель­ного падежей.

— Сделайте вывод. (Имена прилагательные множественного числа, относящиеся к неодушевлённым именам существитель­ным, в винительном падеже отвечают натот же вопрос, что и имена прилагательные множественного числа в именитель­ном падеже, и имеют такие же окончания.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Правильный ли вывод вы сделали?

Упр.87 (с. 41).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Какое время суток описывает автор? (Раннееутро, рассвет.)

— Какую картину вы себе представили?

— Найдите орфограммы в словах.

— Прочитайте четверостишие орфографическим способом.

— Расскажите стихотворение друг другу.

(Письмо по памяти. Самопроверка по учебнику, самооценка.)

— Какое это предложение — простое или сложное? Почему? (Внём три грамматические основы.)

— Назовите их. (Задремали звёзды, задрожало зеркало, брезжит свет и румянит.)

— Самостоятельно определите падеж имён прилагательных.

— Назовите имена прилагательные в именительном падеже. Докажите. (Золотые — поясняет подлежащее.)

— Есть ли имена прилагательные в винительном падеже? (Реч­ные — поясняет существительное в винительном падеже.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 88 (с. 42).

— Прочитайте.

— О каком животном говорится в тексте?

— Кто такие горностаи? Что вы о них узнали?

— Что ещё вы можете рассказать об этих животных?

(На данном этапе урока можно использовать школьный сло­варик «Животные России»¹.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Прочитайте словосочетания с именами прилагательными во множественном числе, назовите их падеж.

— Как вы различали именительный и винительный падежи?

— Назовите синонимы, которые встретились в тексте. (Храб­рые, смелые, отважные.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

Программный уровень

— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, укажите их падеж.

Маленьк.. ёлочки покрыты снегом. На бел., берёзки тихо падал пу­шист., снег. На молод., деревца он накинул тёпл.. шубы.

(Проверка по образцу.)

Уровень повышенной сложности

- Составьте с каждым из этих словосочетаний по два пред­ложения так, чтобы в первом случае оно было употреблено в именительном падеже, а во втором — в винительном.

Весенние запахи, частые дожди, свежие овощи, лесные ягоды.

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.