I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— В чём состояла трудность выполнения задания? (Однокоренные слова похожи по звучанию, но имеют разное значение.)

(Один ученик читает составленные словосочетания, осталь­ные проверяют с помощью ленты «Светофор»: правильно — зелё­ный сигнал, ошибка — красный.)

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Черепаха

В.сной около д..роги ребята нашли черепаху. Со..нце разбудило её от спяч..ки. Она (с)трудом шла (по)д..рожк... Ребята (по)радовались нахо..ке. Они см.стерили для черепахи маленький домик, (по)лож.ли соломк... Черепаха привыкла и к мя..кой постельк.., и к новой квартир...

По Ю. Яковлеву

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Найдите в тексте, который вы записали, имя существитель­ное среднего рода. (Солнце.)

— Подберите к нему имена прилагательные.

(Учащиеся называют имена прилагательные, учитель записы­вает их на доске: яркое, летнее, тёплое, палящее и т. д.)

— Найдите имя существительное мужского рода. (Домик.)

— Подберите к нему подходящие по смыслу имена прилага­тельные.

(Учащиеся называют имена прилагательные, учитель записы­вает их на доске: новый, уютный, тёплый, большой и т. д.)

— В каком падеже стоят эти прилагательные? (В именительном.)

— Назовите прилагательные с ударными окончаниями.

- Как проверить безударные окончания? (По вопросам.)

- Проверьте.

- Что вы заметили? (Правило в данном случае не действует, так как в вопросах окончания -ой в мужском роде и -ое в сред­нем роде, а у прилагательных —ый в мужском роде и -ее в среднем роде.)

- Сформулируйте задачи урока. (Узнать, какие окончания мо­гут иметь имена прилагательные мужского и среднего рода в именительном падеже и от чего зависит их написание.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр.29 (с. 17).

- Рассмотрите схему.

- Прочитайте примеры.

- Какие окончания могут иметь имена прилагательные муж­ского рода в именительном падеже?

- Когда пишется окончание -ой? (Подударением.)

- Когда пишутся окончания -ый, -ий? (Без ударения: -ый — после твёрдых согласных, -ий — после мягких.)

- Какие окончания могут иметь имена прилагательные сред­него рода в именительном падеже?

- Когда пишется окончание -ое? (Подударением.)

- Когда пишется окончание -ее? (Безударения.)

- Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

Упр.30 (с. 18).

- Прочитайте стихотворение.

- Какие окончания нужно писать на месте пропусков? Почему?

- Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

- Назовите главные члены в каждом предложении.

- Какое из прилагательных употреблено в именительном падеже? Докажите. (В первом предложении, так как прила­гательное зимний относится к существительному вечер, ко­торое является в предложении подлежащим, а значит, стоит в именительном падеже?)

- Что такое формы слова? (Слова с одинаковой основой, отли­чающиеся только окончанием.)

- Назовите формы слова. (Синий, синие.)

- Какое слово будет однокоренным? Почему? (Подсинённый — разные основы.)

(Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 32 (с. 18-19).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Можно ли сказать, что у вас получился текст? Почему? (Предложения связаны по смыслу, есть тема и основная мысль.)

(Один ученик читает текст вслух.)

— Объясните написание выделенных орфограмм.

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные окончания имён прилагательных, выделите их.

Рыж., пёс, широк., поле, зимн.. день, последи., слово, добр., гном, грозов.. облако, громк.. голос, рани., утро, солнечн.. день.

(Взаимопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Всегда ли окончания прилагательных можно проверить во­просом?

Домашнее задание

Упр. 31 (с. 18).

Записать в словарик слово правительство.

Тема: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.

Цель:учить писать окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выде­ленным признакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка дейст­вий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение спосо­ба действия и его результата с заданным эталоном; оцениваниекачества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.