VIII. Рефлексия

— Прочитайте стихотворение С.А. Есенина.

Берёза

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

— Какую берёзу вы представили?

— Выпишите из стихотворения имена прилагательные вме­сте с именами существительными, от которых они зависят. Укажите падеж имён прилагательных.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают словосочетания и называют падеж имён прилагательных.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как определить падеж имени прилагательного?

Домашнее задание

Упр. 20 (с. 12).

Тема: Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.

Цель:учить писать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; к. — уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учеб­ной деятельности и её мотивом; нравственно-этическое оценива­ние усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мо­ральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение и анализ сочинений.)

— С какими ещё картинами В.А. Серова вы познакомились?

— Какая из них вам больше всего понравилась? Почему? (Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Актуализация знаний

— Картины можно рисовать и словами. Запишите словосоче­тания золотая листва, розоватая вода, лёгкая стая.

— Назовите орфограммы в словах. Объясните их написание.

— Найдите имя существительное, в котором букв меньше, чем звуков. (Стая.)

— Выполните его звуко-буквенный разбор.

— Прочитайте слова ещё раз. Какую картину можете нарисо­вать этими словами? (Ответы детей.)

— Послушайте, как это звучит у С.А. Есенина.

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек лёгкая стая

С замираньем летит на звезду.

— Спишите стихотворение. (Стихотворение записано на доске.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Правда, замечательные стихи? Так точно подобрать слова мо­жет только великий поэт. Кстати, определите число, род и па­деж имени прилагательного в словосочетании великий поэт. (Единственное число, мужской род, именительный падеж.)

— Просклоняйте это словосочетание устно.

— А теперь просклоняйте письменно.

(Возникает затруднение, связанное с написанием безударного падежного окончания имени прилагательного.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять без­ударные падежные окончания имён прилагательных.)