Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте словосочетания, которые вы записали.

— Какие словосочетания можно составить с невыбранными прилагательными? (Болотная трава, стеклянный кувшин, искусственный мех, злой пёс, праздный интерес, грецкий орех.)

— Какие слова из словаря вы записали? Назовите орфограммы в этих словах.

— Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами.

III. Самоопределение к деятельности

— Послушайте стихи. Назовите в них имена прилагательные.

Малютка мышка

Сейчас я расскажу вам — вы будете смеяться —

Мою малышку мышку даже коты боятся!

Мою малютку мышку

В зелёненьких штанишках!

Боятся львы и тигры, пантеры и гориллы,

Боятся бегемоты и злые крокодилы.

Мою малютку мышку

В зелёненьких штанишках!

Поэтому считаю себя я смелой очень.

Я с мышкою читаю и сплю с ней, между прочим!

С моей малюткой мышкой

В зелёненьких штанишках!

К. Иванова

Лечу куклу

В белом халате

Я у кровати.

Мне не до сна:

Кукла больна.

Кашель у Лины,

В горлышке хрип.

Может, ангина?

Может быть, грипп?

Чаем с малиной

Куклу пою.

Вылечу Лину,

Куклу мою.

П. Образцов

— Что объединяет эти стихи? (Они о любимых игрушках детей.)

— А какие у вас любимые игрушки?

— Что мы будем делать сегодня на уроке? (Описывать свои любимые игрушки.)

— Какие знания и умения нам понадобятся?

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 14 (с. 9).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. (Описание.)

— Назовите тему текста. (Игрушечный мишка.)

— Какова его основная мысль? (Старые, невзрачные на вид игрушки часто бывают любимы детьми.)

— Слова какой части речи помогли вам представить медве­жонка?

— Расскажите, какой медвежонок.

— Красивый ли был медвежонок?

— Почему же девочка прижимала его к себе?

— Выполните письменное задание к упражнению. (Проверка. Далее самостоятельное выполнение грамматиче­ских разборов. Три ученика работают у доски.)

— Запишите в словарик слово сейчас, поставьте ударение, под­черкните орфограмму.

— Что означает это слово? Найдите его значение в толковом словаре.

— Составьте предложение со словом сейчас.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 15 (с. 9).

— Прочитайте задание.

— О чём вы будете писать?

— Из каких частей состоит любой текст? (Из вступления, ос­новной части и заключения.)

— Что вы напишете во вступлении? (Какая игрушка моя самая любимая, как она появилась у меня.)

— На какой вопрос вы будете отвечать в основной части? (Как выглядит игрушка ?)

— Для чего нужно заключение? (Чтобы подвести итог.)

— Составьте небольшой устный рассказ о любимой игрушке. (Заслушиваются три-четыре рассказа. Далее написание сочи­нения. Самопроверка.)

VII. Рефлексия

(Чтение и анализ нескольких сочинений.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Чему мы учились на уроке? (Описывать предметы.)

— Какая часть речи нам помогает составлять текст-описание? (Имя прилагательное.)

- Что вам вспомнилось, когда вы описывали любимые иг­рушки?

- Что бы вы сказали сейчас своей игрушке?

Домашнее задание

Оформить сочинение на листе для выставки.

Тема: Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

Цель:учить определять падеж имён прилагательных, изменять прилагательные по падежам.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; анализ, сравнение, классификация объек­тов по вьщеленным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этиче­ское оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.